Learning Domains

By
Min Thu San

17 Jun 2024

1
 Outline
- Outcome-based Education
- Hierarchy of Outcomes
- Qualification Framework
- Three Hs (Head, Heart and Hand)
- Learning Domains

2
Traditional Vs Backward Course Design

3
Backward Design ~ Outcome-based Education (OBE)

4
 Outcome??
Output Vs Outcome

Quantity Quality

Unit-1 Science Secondary-3 Secondary School University/…..

After Unit After Course After Level After School After three years

Outcomes

5
 Hierarchy of Outcomes

Outcome University/…..
After three years
1 step
st

e
m
tco
Ou
After School

e
m
tco
Primary-1 Primary-2 Secondary-3

Ou
2nd step
After Level
e
m
tco

English Maths Science

Ou

3 step
rd
After Course
e
m
tco

Unit-1 Unit-2 Unit-n

Ou

After Unit 4 step

th

6
What Factors should Outcomes be based on?
National Qualifications Framework (NQF) Qualifications Framework

7
 Level 5 Outcomes

Level 8 Outcomes
Level 4 Outcomes

Level 7 Outcomes
Level 3 Outcomes

Level 2 Outcomes
Level 6 Outcomes

Level 1 Outcomes

8
9
10
11
 Attributes

Head Heart Hand

12
Outcomes
should (must) be based on
Attributes described in (National) Qualifications Framework.

13
Cambridge Courses

14
 Three Hs and Learning Domains

Head (involves mental skills and knowledge acquisition) Cognitive Domain

Heart (involves emotions, attitudes and values) Affective Domain

Psychomotor Domain
Hand involves physical skills and motor activities.

15
 Cognitive Domain

Affective Domain

Psychomotor Domain

16
Bloom’s Taxonomy

Cognitive Domain

1956 2001
17
 Psychomotor Domain

1964 1970
18
 သိမှုနယ်ပယ်
ဖန်တီးမှုအဆင့်
C6

C5 အကဲဖြတ်သုံ းသပ်မှုအဆင့်

C4 ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုအဆင့်

C3 အသုံ းချမှုအဆင့်

C2 နားလည်မှုအဆင့်

C1 သိမှုအဆင့်

19
 သိမှုအဆင့် သင်ယူ ထားတဲ့ သတင်းအချက်အလက်များ၊ ဝေါဟာရအသုံ းအနှုန်းများ၊
ပြဿနာဖြေရှ င်းနည်းများမှ ာပါတဲ့ နည်းအဆင့်များ/စည်းကမ်းများ စသည်တို့
ကို မှ တ်မိခြင်းရှိ/မရှိ စစ်မေးတာမျိုး

C1

သင်ယူ ထားတာတွေကို မိမိတို့နားလည်သလို ပြန်ပြောဆို တဲ့ စကားအသုံ း အနှုန်း၊

နားလည်မှုအဆင့် နားလည်သလို မိမိစကားနဲ့ပြန်လည်ဖြေဆို မှု၊ ဖတ်ရှုထားတာတွေကို နားလည်တဲ့
အတို င်း ပြန်လည်တင်ပြမှု၊ အပြန်အလှ န်ထိတွေ့ပြောဆို ရာမှ ာ ပြောဆို တဲ့
အချက်အလက်များ တစ်ခု နဲ့တစ်ခု အပြန်အလှ န်ဆက်စပ်နေမှုကို ပြောပြမှု၊
အကျိုးဆက်များကို ကြည့်ရှုပြောပြမှု၊ လေ့ လာချက်များအပေါ် မူ တည်လျက်
ယေဘု ယျကောက်ချက်ချပြမှု

C2
20
 သင်ယူ ထားတာတွေကို သင်ယူ ခဲ့ တဲ့ နေရာမှ ာ မဟု တ်ဘဲ နေရာသစ်မှ ာ
အသုံ းချမှုအဆင့်
ပြန်လည်အသုံ းပြုနို င်မှု၊ ပြဿနာကို မတူ ညီတဲ့ ရှုထောင့်ကနေ တင်ပြနို င်မှု၊
သင်ယူ ထားတာကို ပတ်ဝန်းကျင်အသစ်နဲ့အညီ ပြန်လည်အသုံ းပြုနို င်မှု

C3

C2

C1

21
 ကျိုးကြောင်းဆက်စပ်နေတဲ့ အမှ ားများကို ရှ ာဖွေဖော်ထု တ်နို င်မှု၊
ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုအဆင့် အချက်အလက်များ/အယူ အဆများ/ယူ ဆမှ န်းဆချက်များ/ကြိုတင်
မှ န်းဆထားချက်များ/နိဂုံ းချုပ်ထားမှုများကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာနို င်မှု၊
အချက်အလက်များကို နှိုင်းယှ ဉ်ခြင်း/တူ ညီခြင်း/ကွဲပြားခြင်း တွေကို
ဖော်ထု တ်နို င်မှု

C4

C3

C2

C1 22
အကဲဖြတ်သုံ းသပ်မှုအဆင့် အယူ အဆများ/အကြောင်းအရာများ/အရာဝတ္ထ ုများ စသည်တို့
အပေါ် အကဲဖြတ်သုံ းသပ်လျက် ဆုံ းဖြတ်ချက်ပေးနို င်မှု

C5

C4

C3

23
 သင်ယူ ထားမှုများကို ပေါင်းစပ်ဆက်စပ်ခြင်းဖြင့် သစ်ဆန်းတဲ့ စိတ်ကူ း/အယူ
ဖန်တီးမှုအဆင့်
အဆတစ်ခု ထွက်လာအောင် လု ပ်ဆောင်မှု၊ ကြုံ လာတဲ့ ပြဿနာကို မိမိ
ကို ယ်ပို င်သစ်ဆန်းတဲ့ ဟန်နဲ့ ဖြေရှ င်းပေးနို င်မှု

C6

C5

C4

24
Bloom’s Level Key Verbs (keywords)
design, formulate, build, invent,
Create create, compose, generate, derive,
modify, develop.
choose, support, relate, determine,
Evaluate
defend, judge, grade, compare,
contrast, argue, justify, support,
convince, select, evaluate.
classify, break down, categorize,
Analyze analyze, diagram, illustrate,
criticize, simplify, associate.
calculate, predict, apply, solve,
Apply
illustrate, use, demonstrate,
determine, model, perform,
present.
describe, explain, paraphrase,
Understand
restate, give original examples of,
summarize, contrast, interpret,
discuss.
list, recite, outline, define, name,
Remember match, quote, recall, identify, label, able to recite Newton’s three laws of motion.
recognize.
Example Learning Objective
By the end of this lesson, the student will be
able to design an original homework problem
dealing with the principle of conservation of
energy.
By the end of this lesson, the student will be
able to determine whether using conservation
of energy or conservation of momentum
would be more appropriate for solving a
dynamics problem.
By the end of this lesson, the student will be
able to differentiate between potential and
kinetic energy.
By the end of this lesson, the student will be
able to calculate the kinetic energy of a
projectile.
By the end of this lesson, the student will be
able to describe Newton’s three laws of
motion in her/his own words
By the end of this lesson, the student will be
25
The taxonomy explains that (Shabatura, 2013):
1. Before you can understand a concept, you need to remember it;
2. To apply a concept, you need first to understand it;
3. To evaluate a process, you need first to analyze it;
4. To create something new, you need to have completed a thorough
evaluation

26
 Challenge I
The student will explain the purpose of
C2 (Understand)
Bloom’s taxonomy of the cognitive domain.
The student will judge the effectiveness of C5 (Evluate)
writing objectives using Bloom's taxonomy.
The student will design a classification
C6 (Create) scheme for writing educational objectives
that combines the cognitive, affective,
and psychomotor domains.
The student will write an instructional
C3 (Apply)
objective for each level of Bloom’s taxonomy.

The student will define the 6 levels of Bloom’s

C1 (Remember)
taxonomy of the cognitive domain.
The student will compare and contrast C4 (Analysis)
the cognitive and affective domains.

27
 ခံ စားမှု (တန်ဖို းထားမှု) နယ်ပယ်

A5 ကို ယ်ပို င်
ကို ယ်ပို င်လက္ခဏာဖြစ်လာမှု
လက္ခဏာများ

A4 ပေါင်းစပ်စု စည်းမှု

A3 တန်ဖို းထားမှု

A2 တုံ့ပြန်မှု

A1 ကို ယ်ပို င်
လက်ခံ မှု
လက္ခဏာနည်း

28
 လက်ခံ မှု အကြောင်းအရာ/ဖြစ်ရပ်/အယူ အဆ စသည်ကို
ကျောင်းသားများ ကြား/သိ/မြင်ရန် လု ပ်ဆောင်မှု

Level and Definition Illustrative Verbs Example

Receiving refers to the
student's willingness to
attend to particular
phenomena of stimuli
(classroom activities,
textbook, music, etc.).
asks, chooses, describes,
follows, gives, holds,
identifies, locates, names,
points to, selects, sits
erect, replies, uses
Respecting the rights of
others.
Individual would read a
book passage about civil
rights.

တုံ့ပြန်မှု တစ်ခု ခု ပြုလု ပ်ရန် ပြောတဲ့ အခါ ကျောင်းသားများသည် နာခံ မှု၊

ပါဝင်ဆောင်ရွက်မှု၊ လို လို လားလားတုံ့ပြန်ဆောင်ရွက်မှု

Level and Definition Illustrative Verbs Example

Responding refers to
active participation on
the part of the student.
At this level he or she not
only attends to a
particular phenomenon
but also reacts to it in
answers, assists, complies,
conforms, discusses,
greets, helps, labels,
performs, practices,
presents, reads, recites,
report, selects, tells,
writes
Completing homework
assignments.
Individual would answer
questions about the book of
civil rights.
29
 တန်ဖို းထားမှု မိမိယုံ ကြည်ချက်နဲ့ကို က်ညီတဲ့ အပြုအမှုကို ပြသမှု

Level and Definition Illustrative Verbs Example

Valuing is concerned with completes, describes,
the worth or value a differentiates, explains,
student attaches to a follows, forms, initiates,
particular object, invites, joins, justifies,
phenomenon, or proposes, reads, reports,
behavior. selects, shares, studies,
works
Participating in a campus
blood drive.
Demonstrates belief in the
democratic process.
The individual might
demonstrate this by
voluntarily attending a
lecture on civil rights.

30
ပေါင်းစပ်စု စည်းမှု ဘယ်တန်ဖို းထားမှုများကို ဘာကြောင့်သဘောကျပြီး ဘယ်တန်ဖို းထားမှုများ
ကို ဘာကြောင့်သဘောမကျကြောင်း အကျိုးအကြောင်းနဲ့ပြောပြနို င်မှု၊ တန်ဖို း
ထားတဲ့ အရာများနဲ့ တန်ဖို းမထားတဲ့ အရာများကြားမှ ာ မှ န်ကန်တဲ့ ရွေးချယ်မှုကို
ပြသနို င်မှု၊ မိမိနှ စ်သက်တာနဲ့ ရွေးချယ်တာတွေကို ပေါင်းစပ်ပြီး တန်ဖို းထားမှု
အဖြစ် ပြသနို င်မှု၊

Level and Definition Illustrative Verbs Example

Organizing is concerned
with bringing together
different values, resolving
conflicts between them,
and beginning the
building of an internally
consistent value system.
Thus the emphasis is on
comparing, relating, and
synthesizing values.
adheres, alters, arranges, The individual might
combines, compares, arrange a civil rights rally.
completes, defends,
explains, generalizes,
identifies, integrates,
modifies, orders,
organizes, prepares,
relates, synthesizes

31
 ကို ယ်ပို င်လက္ခဏာဖြစ်လာမှု စနစ်ကျတဲ့ တန်ဖို းထားမှုတစ်ခု /ပြည့်စုံ တဲ့ ဒဿနတစ်
ခု အဖြစ် ကို ယ်စားပြုလု ပ်‌ဆောင်နို င်မှု

Level and Definition Illustrative Verbs Example

Characterization by a acts, discriminates, The individual is firmly
value or value set. The displays, influences, committed to the value,
individual has a value listens, modifies, perhaps becoming a civil
system that has performs, practices, rights leader.
controlled his or her proposes, qualifies,
behavior for a sufficiently questions, revises, serves,
long time for him or her solves, uses, verifies
to develop a
characteristic “life-style.”
Thus the behavior is
pervasive, consistent, and
predictable.

32
•Receiving (willing to listen)
•Responding (willing to participate)
•Valuing (willing to be involved)
•Organizing (willing to be an advocate)
•Characterization (willing to change one’s
behavior, lifestyle, or way of life)

33
 Challenge II
Shows self-reliance when working
A5 (Characterizing)
independently.

Participating in team problem solving A2 (Responding)

activities.

Recognizing own abilities, limitations, and

A4 (Organizing) values and developing realistic aspirations.

Listening to discussions of controversial issues

with an open mind. A1 (Receiving)

Accepting the idea that integrated curricula is a

A3 (Valuing)
good way to learn.

34
 A3 နို င်ငံ အဆင့်ဆွေးနွေးတဲ့ ကိစ္စများပြုလု ပ်တို င်း နူကလီးယား လက်နက်များ ဖျက်သိမ်းရေးကို
ကျောင်းသားများက သူ တို့သဘောထားအမြင်များ ထု တ်ပြောပြရန်

အု ပ်စု ငယ်အလို က်ဆွေးနွေးနေရာမှ တစ်တန်းလုံ း စု ပေါင်းနားထောင်မှ တ်သားတဲ့

‌ဟောပြောတဲ့ အဆင့်သို့ ပြောင်းသွားကြောင်း အခြားဦးဆောင်သူ များရဲ့ လု ပ်ရပ်ကို A1
ကြည့်ရင်း သတိထားမိစေရန်၊

အတန်းတွင်းမှ ာဖြစ်စေ၊ အတန်းပြင်ပမှ ာဖြစ်စေ မသန်စွမ်းတဲ့ ကလေးများ သွားလာ

A5 လှုပ်ရှ ားမှုမှ ာ အထောက်အကူ ရစေရန် အကူ အညီပေးခြင်းဖြင့် ကူ ညီစောင့်ရှေ ာက်တတ်တဲ့
စိတ်နေသဘောထားကို ကျောင်းသားများ ပြသနို င်ရန်

သေမိန့်ကျခံ စေတဲ့ ကိစ္စနဲ့အလားတူ တဲ့ အပြစ်ပေးမှုများကို ကျောင်းသားများက နှိုင်းယှ ဉ် A4

ပြီး ဘယ်ဟာက မိမိယုံ ကြည်မှုနဲ့ ကို က်ညီတယ်ဆို တာကို ပြောပြတတ်ရန်

စာအု ပ်ထဲမှ ာပေးထားသော ညွှန်ကြားချက်များကို မငြင်းဆန်ဘဲ ကျောင်းသားများ

A2 လို က်နာဆောင်ရွက်ရန်

35
Psychomotor Domain ကျွမ်းကျင်မှုနယ်ပယ်

ကို ယ်ပို င်
သဘာဝလက္ခဏာဖြစ်လာမှု
လက္ခဏာများ
P5

P4 ဌာန်ကရို ဏ်းကျနမှု

P3 တိတိကျကျလု ပ်ဆောင်မှု

P2 ကို င်တွယ်လု ပ်ဆောင်မှု

P1 ကို ယ်ပို င်
တု ပဆေင်ရွက်မှု
လက္ခဏာနည်း

36
 တု ပဆေင်ရွက်မှု နမူ နာလု ပ်ဆောင်ပြထားချက်ကို ကြည့်ပြီး တု ပလု ပ်ဆောင်နို င်မှု

Category Example and Key Words (verbs)

Imitation — Observing and Examples: Performing a skill while observing

copying someone else. a demonstrator.
Performance may be of low Key Words: copy, follow, mimic, repeat,
quality. replicate, reproduce, trace

ကို င်တွယ်လု ပ်ဆောင်မှု တို က်ရို က်လု ပ်ဆောင်ပြမှုကို ကြည့်ရှုခြင်းမရှိဘဲ စာဖြင့်ဖြစ်စေ၊ နှုတ်ဖြင့်
ဖြစ်စေ ဖော်ပြထားတဲ့ ညွှန်ကြားချက်အတို င်း ကို ယ်တို င် ကို င်တွယ်
လု ပ်ဆောင်နို င်မှု၊ (ကို ယ်လက်လှုပ်ရှ ားမှုသည် စိတ်က လု ပ်ဆောင်လို တာ
နှ င့် ဆက်စပ်မှုအားနည်းနေမည်ဖြစ်သည်။)

Category Example and Key Words (verbs)

Examples: Being able to perform a skill on

Manipulation — Being able to one's own after taking lessons or reading
perform certain actions by memory about it.
or following instructions. Follows instructions to build a model.
Key Words: act, build, execute, perform 37
 တိတိကျကျလု ပ်ဆောင်မှု ကြည့်ရှုမြင်နို င်တဲ့ ပုံ စံ ၊ ဖတ်ရှုနို င်တဲ့ ညွှန်ကြားချက် စသည်တို့မပါ
ဘဲ အပြုအမှု၊ လု ပ်ရပ်တစ်ခု ကို ကျောင်းသားများကို ယ်တို င်
တိကျစွာလု ပ်နို င်မှု၊ (လု ပ်ကို င်စွမ်းရည်သည် အဆင့်မြင့်ရန်လို အပ်
ပြီး၊ တိကျမှု၊ အချိုးအစားကျနမှု၊ ဟန်ချက်ညီမှု၊ လု ပ်ဆောင်ပုံ မှ ာ
လည်း တိကျသေသပ်မှု၊ အမှ ားအနည်းဆုံ းဖြစ်မှု)

Category Example and Key Words (verbs)

Precision — Accuracy,
Examples: Perform a skill or task without
proportion and exactness exist
assistance.
in the skill performance without
Key Words: calibrate, demonstrate, master,
the presence of the original
perfectionism
source.

38
 ဌာန်ကရို ဏ်းကျနမှု လို အပ်တဲ့ အပြုအမူ လု ပ်ရပ်များကို ဆက်စပ်လု ပ်ဆောင်နို င်ရန်နှ င့်
လု ပ်ငန်းများကို အစီအစဉ်ကျကျ၊ ထိန်းချုပ်နို င်မှုအပြည့်ဖြင့် မြန်
မြန်ဆန်ဆန် တိတိကျကျဆောင်ရွက်နို င်မှု

Category Example and Key Words (verbs)

Examples: Combining a series of skills to produce

Articulation — Two or
a video that involves music, drama, color, sound,
more skills combined,
etc.
sequenced and performed
Key Words: adapt, constructs, combine, creates,
consistently.
customize, modifies, formulate

39
 သဘာဝလက္ခဏာဖြစ်လာမှု
Category
Naturalization —
Mastering a high level
performance until it
become second-nature or
natural, without needing to
think much about it.
လု ပ်ဆောင်ရာမှ ာ အင်အားစို က်ထု တ်ရမှုအနည်းဆုံ း၊
သက်သောင့်သက်သာဖြစ်ဖြစ်၊ နေ့စဉ် ထမင်းစား
ရေသောက် ပုံ မှ န်လု ပ်နေတဲ့ လု ပ်ငန်းကဲ့ သို့ စဉ်းစားစရာမလို
ဘဲ အလို အလျောက်လု ပ်ဆောင်သကဲ့ သို့ လု ပ်ဆောင်နို င်မှု
Example and Key Words (verbs)
Examples:
Displays competence while playing the piano.
Key Words: create, design, develop, invent,
manage, naturally
40
 Challenge III

P2 (Manipulation) Carry out task from written or verbal

instructions

Watch teacher or trainer and repeat action, P1 (Imitation)

process, or activity

Relate and combine associated activities to

P4 (Articulation) develop methods to meet varying, novel
requirements

Define aim, approach, and strategy for use P5 (Naturalization)

of activities to meet strategic need

Perform a task or activity with expertise

and to high quality without assistance or
P3 (Precision)
instruction; able to demonstrate an activity
to other learners 41
 ရှေ့မှ ာပေးထားတဲ့ လက်ကမ်းစာစောင်ကို သုံ းပြီး အဲ့ ဒီမှ ာပါတဲ့ ညွှန်ကြားချက်အတို င်း ပေး
P2 ထားတဲ့ နမူ နာကို ကောင်းကောင်းကြည့်ရှုမြင်နို င်တဲ့ အထိ မို က်ကရို စကု တ်ကို ညှိတတ်ရန်

လက်ကို င် အီလက်ထ‌ရောနစ် ဂဏန်းပေါင်းစက်ကို သုံ းပြီး လွယ်ကူ တဲ့ သင်္ခ ျာပု စ္ဆာ (၁၀)
P4
ခု ကို (၉၀) စက္က န့်အတွင်း တိတိကျကျ မှ န်မှ န်ကန်ကန် ချောမွေ့စွာ မှ န်အောင်
တွက်ချက်တတ်ရန်

မြင်စရာလေးခု မှ ာ သုံ းခု ကို ကောင်းစွာ မြင်တွေ့နို င်အောင် မို က်ခရို စကု တ်မှ ာပါတဲ့ ခွက်ထဲ
P3 သို့ စလို က်ကို အံ ကျအောင်ထည့်နို င်ပြီး အဆင့်မြင့်မြင့် စူ းစို က်မှုအားကောင်းကောင်းနဲ့
မြင်အောင်ကြည့်တတ်ရန်

ကျောင်းသားများသည် နှ စ်နားညီတြိဂံ ၊ သုံ းနားညီတြိဂံ နှ င့် ထောင့်မှ န်တြိဂံ တို ကို လို အပ် P5
သော Template များမသုံ းဘဲ အိမ်စာများလု ပ်ရာတွင် ကောင်းစွာ၊ မှ န်စွာ ရေးဆွဲတတ်
ရန်

ရေအို းထဲမှ ရေကို ဆူ တဲ့ အထိ ကျိုချက်တဲ့ လု ပ်ငန်းကို နမူ နာကြည့်ပြီး ကျောင်းသား
P1
များသည် သူ တို့ကို ယ်တို င် ရေကို ဆူ သည်အထိ ကျိုချက်တတ်ရန်

42
43
The
Under-
Knowledge Remember Apply Analyze Evaluate Create
stand
Dimension
Facts list para-phrase classify outline rank categorize
Concepts recall explains show contrast criticize modify
Processes outline estimate produce diagram defend design
give an
Procedures reproduce relate identify critique plan
example
different-
Principles state converts solve conclude revise
iates
Meta-
proper use interpret discover infer predict actualize
cognitive

44