工程伦理风险决策

一、工程与伦理概论

中国石油大学（北京）石油工程学院
 一、工程与伦理概论

1 、课程简介
2 、如何理解工程
3 、如何理解伦理
4 、工程实践中的伦理问题
5 、如何处理工程实践中的伦理问题
1 、课程简介

课程名称（中文）：工程伦理风险决策

（英文）： Engineering Ethics and Risk Decision-making

课程性质：专业课 / 必修课

课程代码： 100203T0907

总学时： 16 学时；学分： 1

授课教师：谭强， 13269601981
1 、课程简介
授课目录
• 第一章 工程与伦理概论
• 第二章 石油工程风险管理与伦理
• 第三章 石油工程环境伦理
• 第四章 石油工程应急管理与伦理
• 第五章 石油工程价值利益与公正
• 第六章 石油工程健康与职业伦理
• 第七章 石油工程企业文化与伦理
• 第八章 石油工程事故分析与预防决策
1 、课程简介

• 工程伦理教育的意义

I. 有利于提升工程师伦理素养，
加强工程从业者的社会责任。

II. 有利于推动可持续发展，实现
人与自然的协同进化。

III. 有利于协调社会各群体之间的
利益关系，确保社会稳定和谐。
1 、课程简介

• 工程伦理教育的目标

I. 培养工程伦理意识和责任感。

II. 掌握工程伦理的基本规范。

III. 提高工程伦理的决策能力。
1 、课程简介
教育部明确，理工类课程要注重科学伦理和工程伦理
教育
2020 年，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政
建设。
全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生
塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。

理学类专业课程，要注重科学思维方法的训练
和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求
真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。
工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教
育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发
学生科技报国的家国情怀和使命担当。
1 、课程简介
• 工程伦理教育的全球背景
(1) 深入反思工程师职业道德责任的经济全球化时代
工程活动是社会存在、经济发展是基石，经济全球化赋予工程职业更重要的社会作用，
又给工程行为主体带来了许多道德困惑。例如：核电站的泄露事故、航天飞机失事事
故等。高科技带来高风险，需要工程师的大智慧，爱因斯坦说：“在这个时代，科学
家和工程师担负着特别沉重的道义责任。”
(2) 着力培养工科学生职业道德责任、工程伦理研究与教育呈现全球化工科教育领域
的大变革时代
欧美等发达国家在工程教育领域正积极反思教育理念、课程和教育方法，美国前工程
院院长 Wulf 提出： 21 世纪的工科教育除了信息技术、化学、生物科学的知识之外，
还应该包括工程伦理的知识。
1 、课程简介

构建人类命运共同体

习近平总书记指出：“我们呼吁，各国人
民同心协力，构建人类命运共同体，建设
持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包
容、清洁美丽的世界。”
工程建设是全球进步的基石，石油行业是
关系全球发展的重要行业，我们要充分认
识构建人类命运共同体的重要性，才能不
负时代、不负韶华。在从事工程活动的同
时，要始终保持正确的工程伦理意识。
1 、课程简介

绿水青山就是金山银山

习近平总书记指出：“大自然是人
类赖以生存发展的基本条件。尊重
自然、顺应自然、保护自然，是全
面建设社会主义现代化国家的内在
要求。必须牢固树立和践行绿水青
山就是金山银山的理念，站在人与
自然和谐共生的高度谋划发展。”
1 、课程简介
碳达峰、碳中和
2020 年 9 月 22 日，国家主席习近平在第七十五届联合国大会上宣布，中国
力争 2030 年前二氧化碳排放达到峰值，努力争取 2060 年前实现碳中和目
标。
碳达峰：是指在某一个时点，二氧化碳的排放不再增长，之后逐步回落。
碳中和：是指在一定时间内直接或间接产生的二氧化碳或温室气体排放总量，
通过植树造林、节能减排等形式，实现正负抵消，达到相对“零排放”。
1 、课程简介

考核方式：作业报告、课堂研讨、期末考试（开卷）。

成绩评定：作业报告 20 ％ + 课堂研讨 30 ％ + 期末考试 50 ％。

 一、工程与伦理概论

1 、课程简介
2 、如何理解工程
3 、如何理解伦理
4 、工程实践中的伦理问题
5 、如何处理工程实践中的伦理问题
2 、如何理解工程

• 技术与工程

在西方语言中， technology （技术）一词出自希腊语中

techne （工艺、技能）与 logos （词、讲话）的组合，意指对

造型艺术和应用技艺进行论述。 17 世纪在英国首次出现时，主

要指各种应用技艺。

中国《辞海》中，技术被解释为“人类在利用自然和改造自

然的过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识，也

泛指其它操作方面的技巧”。
2 、如何理解工程

在古代西方，“工程”一词
特指的是军事工程，但就工程作为
具体建设项目而言，古代的房屋、
道路、水利、作战器械、土木工事
等的各项建造或制作均属工程范围。
在中国，近代之后“工程”
广泛被认为是人类利用自然界的资
源，应用一切技术的生产、创造、
实践活动。
2 、如何理解工程

• 技术与工程两者的区别

I. 技术是以发明为核心的活动，工程则是以建造为核心的活动。
II. 技术活动成果的主要形式是发明、专利、技巧和技能，工程
活动成果的主要形式是物质产品和物质设施。
III. 技术活动的主体是发明家，工程活动的主体是工程师以及工
人、管理者、投资方等。
IV. 技术是探索带有普遍性的、可重复性的“专门方法”，工程
则具有独特的特征和属性，如独特的目标、独特的问题解决
方法、独特的工具和技术等。
2 、如何理解工程

• 工程的定义

1828 年 Thomas Tredgold 提出了此后在较长时间被广泛接受

的定义，即：“工程是驾驭源于自然界的力量以供人类使用并为

人类提供便利的艺术”。

1998 年美国工程与技术资格认证委员会做过这样的界定：工程

是应用通过研究、经验和实践所得到的数学和自然科学知识，以

开发和有效利用自然资源和能源，为人类利益服务的途径和职业。
2 、如何理解工程

• 工程的定义

广义的工程认为，工程是由一群人为达某种目的，在一个
较长时间周期内进行协作活动的过程。（如“ 985”“211”
工程、“希望”工程等）
狭义的工程认为，工程是以满足人类需求的目标为指向，
应用各种相关的知识和技术手段，调动多种自然与社会资源，
通过一群人的相互协作，将某些现有实体（自然的或人造的）
汇聚并建造为具有预期使用价值的人造产品的过程。
2 、如何理解工程
• 工程的过程

计划 提出设想

设计 施工方案

工程的过程 建造 工程实施

使用 经济效益社会效益

结束 维护处理
2 、如何理解工程

• 作为社会实践的工程

从两方面进行考量：一方面，工程活动本身具有社会性，它是
工程共同体通过实践将工程设计和知识应用于自然的过程；另
一方面，工程活动的目的是为了“好的生活”，其造福人类社
会的目的具有社会性。
•首先，工程活动蕴含着有意识、有目的的设计。
•其次，工程设计和实施过程中人们的知识与技术总是不完备的。
•最后，工程实践的后果往往是超出预期的。

因此，工程既具有社会性又具有探索性。
2 、如何理解工程

• 工程实践与伦理问题密切相关：

① 工程实践不仅涉及与工程活动相关的工程师、其他技术人

员、工人、管理者、投资方等多种利益相关者，还关涉到工程

与人、自然、社会的共生共在，因而面临着多重复杂交叠的利

益关系。

② 由于工程是在部分无知的情况下实行的，具有不确定的结

果，工程活动既可能形成新的人工物满足人们的需求，也可能

导致非预期的不良后果。
2 、如何理解工程
• 理解工程活动的几个维度
I. 哲学维度：从哲学的维度理解工程，主要涉及到工程的本质、工程的价值，工程师及其相关
人员的责任等问题的反思。例如，工程的目的是什么，工程师的职责是什么，工程与社会、
环境的关系等。
II. 技术维度：从技术的维度理解工程，主要涉及到工程活动的方法、技术、工具等方面。例如，
工程师如何设计和实现工程系统、如何使用各种工具和技术来解决工程问题等。
III. 经济维度：从经济的维度理解工程，主要涉及到工程活动所创造的社会价值和经济效益等方
面。例如，一个工程项目的成本、效益、可持续性等方面，都需要进行经济分析和评估。
IV. 伦理维度：如何保证工程中各种行为的正当性和合理性，以达到保护自然环境和生态平衡的
目的。在工程设计和实践过程中，需要遵循一定的伦理规范和道德准则，如公众安全、健康
和福利、尊重人类尊严、透明公正等。同时，需要充分考虑各利益相关者的利益关系，如代
表社会公众利益的政府、代表不同利益群体的业主、承包商、供应商等，以确保工程活动的
合理性和合法性。
 一、工程与伦理概论

1 、课程简介
2 、如何理解工程
3 、如何理解伦理
4 、工程实践中的伦理问题
5 、如何处理工程实践中的伦理问题
3 、如何理解伦理
• 道德与伦理

道德是个体性、主体性的，侧重个体的意识、行为与准则、法则的关系。

伦理则是社会性和客观性的，侧重社会“共同体”中人和人的关系，尤其是个

体与社会整体的关系。

“ 道德”的“道”可引申为自然的力量及其生成、变化的规则与轨道，

“德”则意味着遵循这种规则对自然的力量善加利用，唯此方可更好地在自然

之中生存与发展。

道德与伦理的区别在于，“道德”更突出个人因为遵循规则而具有“德

性”，“伦理”则突出依照原则来处理人与人、人与社会、人与自然之间的关

系。共同之处在于都强调值得倡导和遵循的行为方式，都以善为追求的目标。
3 、如何理解伦理

• 伦理的定义

在中国文化中，“伦
理”的“伦”指“类”或
“辈”，引申为人与人、人与
社会、人与自然之间的关系。
“理”，指“条理”或“次
序”，即道理、规则。“伦
理”就是处理人与人、人与自
然的相互关系应遵循的基本原
则。
3 、如何理解伦理
• 伦理规范

伦理规范也叫伦理原则“反映着人们之间、以及个人同个人
所属的共同体之间的相互关系的要求，并通过在一定情况下确定
行为的选择界限和责任来实现”，它既是行为的指导，又是行为
的禁例，规定着什么是“应当”做的，什么是“不应当”做的。
伦理规范分为两大类，分别为制度性的伦理规范和描述性的
伦理规范。
* 制度性伦理规范：伦理规范经充分探究辨析，形成了被严格界定的行为规范。

* 描述性伦理规范：只是描述和解释应该如何行为，但并没有制度化。描述性的
伦理规范往往没有明确规定行为者的责任和权利，因此可能在一些伦理问题上存在不
同程度的争议。
3 、如何理解伦理
• 不同的伦理立场
① 功利论（功利主义伦理学，是对中世纪禁欲主义的批判）
功利论强调最大化幸福感和最小化痛苦感，认为一个行为的好坏应该根据其对

社会整体幸福感的影响来评价。

功利主义者认为，一种行为如有助于增进幸福，则为正确的；如果导致了与幸

福相反的东西，则为错误的。同时他们强调幸福不仅涉及行为的当事人，也涉

及受该行为影响的每一个人。最好的结果就是达到“最大的善”，只有当一个

行为能够最大化的善时，它才是道德上正确的。功利论聚焦于行为的后果，以

行为的后果来判断行为是否是善的。功利论也被称为后果论或效益论，其本质

的特点是它对后果主义的承诺和它对效用原则的采用。
3 、如何理解伦理

• 不同的伦理立场

② 义务论（强调心中的道德法则，或者说道德律令）
义务论强调道德义务和责任，认为一个行为的好坏应该根据其
是否符合道德规范和义务来评价。
功利论者关注的重点是行为的后果而非动机。与此不同，义务
论者更关注人们行为的动机，强调行为的出发点要遵循道德的
规范，体现人的义务和责任。总体上看，义务论反对把“人”
作为获得功利目的的工具或手段，强调“人”本身应该是目的。
康德是理性主义义务论的主要代表。
3 、如何理解伦理
• 不同的伦理立场

③ 契约论（国家和法律是预定的产物，市场经济的需要）

契约论强调合同和协议的重要性，认为一个行为的好坏应该根据其是否符合契约和

协议来评价。

约翰 · 罗尔斯（ John Rawls ）是一位美国哲学家和政治哲学家，他的主要贡献是

提出了“正义为公平”理论。罗尔斯主张“契约”或“原始协议”不是为了参加一

种特定的社会活动，或为了创立一种特殊的统治形式而订立的，订约的目的是为了

确立一种指导社会基本结构设计的根本道德原则，即正义。他提出了正义伦理学的

两个基本原则：

I. 个人自由和人人平等的“自由原则”。

II.机会均等和惠顾最少数不利者的“差异原则”。
3 、如何理解伦理

• 不同的伦理立场

④ 德性论（亚里士多德的“实践智慧”，注重品行）

德性论强调个人的品德和道德素质，认为一个行为的好坏应该根据其

是否符合道德准则和个人品德来评价。

德性论以“行为者”为中心，关注的是“我应该成为什么样的人？”

德性论关心的主要是人的内心品德的养成，而不是人外在行为的规则。

主要代表包括古希腊时期的亚里士多德，以及当代伦理学家麦金泰尔

等。
3 、如何理解伦理

• 伦理困境
功利论：救五个人比救一个人更重要；

义务论：五个人和一个人的生命同等重要；

契约论：履行约定比不履行约定更重要

（事先对各种情况的处置有明确的规定，

避免这种情况的发生。一旦发生，首先要

履行约定）；

电车悖论 美德论：面临以前从未遇到的新情况时，

需要基于美德，对具体情况做具体分析和

处理。
3 、如何理解伦理
新浪科技 (2022) ：医学伦理治理 - 在张力中前行

医学研究：要“创新”还是要“慎重”？
今年，全球首例猪心移植进行了临床试验，伦理学问题再次引发争议。有人认为，这是人类供
体器官短缺背景下的有益探索；也有人认为，该试验还存在包括患者安全在内的诸多哲学、心
理学、伦理、监管问题尚未解决。
在一次会议上，当与会者谈论起这个临床试验案例时，有学者直接提出，我国医学界伦理审查
的立场阻碍了我国开展类似的临床试验，阻碍了科学的“创新”和科学家争当“世界第一”。
同在会上的翟晓梅听罢直言：“开展异种移植物的临床试验，我们仍然面临着无法逾越的科学
和伦理挑战。科学上，实现动物实验到临床应用的跨越，再到安全地实现诸如心脏等人体器官
所拥有的复杂功能，路途还极其遥远；伦理上，许多专家认为动物身上仍可能存在未知的传染
性微生物，如果疾病从动物传播至异种移植接受者以及更广泛的人群，将会导致灾难性的、难
以控制的公共卫生后果。”
“ 临床试验涉及人类受试者，保护受试者既是伦理学家需要优先考虑的问题，也是研究者的首
要责任。因此，伦理审查委员会和研究者都需要格外慎重。”翟晓梅说。
在开展伦理审查时，翟晓梅明确提出伦理学的要求是，“研究要有社会价值，产生可以被普遍
化的知识，且这种知识的产生不能以对受试者的重大伤害为代价。”
3 、如何理解伦理
网易新闻 (2018) ：国际生物伦理学者批基因编辑婴儿实验 - 损中国声誉
据人民网 2018 年 11 月 26 日报道，南方科技大学副教授贺建奎在第二届人类基因组编辑峰会
召开前一天宣布：一对基因编辑婴儿于 2018 年 11 月在中国健康诞生。
这对双胞胎姐妹尚处于胚胎未植入母亲子宫时，其中一个基因（ CCR5 ）经过基因编辑修改，
使她们出生后即能天然抵抗艾滋病。这是世界首例免疫艾滋病的基因编辑婴儿。
2018 月 11 月 26 日，澎湃新闻记者邮件采访了第二届人类基因组编辑峰会与会专家、爱丁堡
大学 Mason 医学研究所主任、跨学科生物伦理学教授 Sarah Chan 博士。为答复澎湃新闻记
者的提问， Chan 给出了一份个人声明：
…… 然而，不管这些报告的真实性最终是否得到证实，以似乎故意的、意在引起最大争议和震
撼的方式提出这样的主张是不负责任和不道德的。
撇开更广泛的科学和社会后果不谈，这项研究本身就存在严重的伦理问题。……在基因组编辑
准备用于人类胚胎的临床应用之前，需要进行进一步的研究。这个过早应用的实验过程包含了
使儿童暴露于尚未被特征化的、未被充分理解的风险之中。……例如，如果儿童将遭受威胁生
命的、无法治愈的疾病。然而，负责这项研究的人声称这些婴儿的基因组编辑是为了使他们免
疫 HIV 。首先，在人的一生中感染艾滋病毒的风险是极低的；还有其他的一些预防 HIV 手段；
并且 HIV 已不再是不可治愈的、不可避免的终极疾病。让这些孩子冒着如此巨大的风险来获得
如此微薄的利益是不合理的。玩弄儿童的健康和家庭的希望，以便利用他们作为廉价的宣传噱
头的手段是卑鄙的。
3 、如何理解伦理
新浪新闻 (2018) ：浙大博导内丹修炼者实验未通过伦理审查被叫停
浙江大学博导孔令宏招募“内丹修炼者”参与科学研究的课题已被悄然叫停。澎湃新闻近日发现，
尽管孔令宏在 4 月初接受媒体采访时称已招募到 7 名高水平的内丹修炼者，但由于涉及到人体实
验，该课题在申报过程中未通过伦理审查。
根据孔令宏此前向媒体的描述，研究项目将通过核磁
共振系统来测试脑电波，以找到内丹修炼对大脑神经
网络结构的变化影响，而实验的启发则来自于国外学
者对于佛教禅定功夫的神经科学研究。对于“内丹”，
他解释，简单来说，“内丹”就是一个高能量的气团。
中医领域中讲人的真气，“内丹”就是真气组成的一
个团，能量比较高。孔令宏称，在前期报名的 50 多
人中已筛选出 7 名修为较高的修炼者（结丹期）。

支持者表示，国外对于佛教禅定的研究已经开展多年，国内也应该进行类似的研究，学术研究就
应包罗万象。反对者则认为，“内丹修炼”是神秘主义行为，登堂入室成了高等学府的研究对象，
颇有些不可思议。从事医学伦理学研究的施卫星副教授：临床医学实验因伦理审查驳回的案例很
多，确切的原因很难一一追究，但从根本上来讲，“伦理审查以被试者（或病人）的利益至上，
考察实验的科学性和伦理性”。
2 、工程与伦理
搜狐新闻 (2018) ：违反实验伦理？ Nature 高引论文也照撤不误！

2011 年，哈佛医学院、麻省总医院的学者曾在 Nature 上发表过一篇 Letter ，他们证实了一种

名为 piperlongumine （ PL ）的小分子具有抗癌作用。

PL 对多种癌细胞都有活性，可以通过提高活性氧 ROS 水平
来选择性杀死癌细胞，同时不伤害正常组织细胞，这为根除
癌细胞提供了一个新的方法策略。这个消息立刻就引起了其
他各路学者的注意，纷纷去研究探索 PL 对肿瘤及相关疾病
的影响。同时，有其他学者对该研究的数据存在疑虑。对此，
原作者们于 2012 年在 Nature 上发表了一篇勘误，其中包含
了新的柱状图和小鼠肿瘤图片。
在之后的关注与研究中，一个致命的问题就被关注到了：这
些实验似乎不符合动物福利和伦理，小鼠体内的肿瘤生长
巨大，直径已经远突破了 1.5cm ，超出了麻省总医院在动物实验伦理规定中的要求，这可让接受
实验的小动物们承受了更加巨大的痛苦。
…… 最终， Nature 还是正式予以撤稿。对待撤稿， 14 位作者的态度也很有意思：第一作者、第
二作者、第三作者和两位通讯作者（共三位通讯作者）都强烈反对撤稿。
2 、工程与伦理
光明网 (2023) ：“预制菜进校园”，教育部回应！

负责人表示：学校食品安全和营养健康事关学生健康成长，教育部长期以来会同相关部门，切
实落实党中央、国务院决策部署，严格落实食品安全法等法律法规，先后制定实施了《学校食
品安全与营养健康管理规定》《营养与健康学校建设指南》等制度规定，不断加强对学校食品
安全和营养健康的管理。
食品安全法第五十七条规定，学校等集中用餐单位的食堂应当
严格遵守法律、法规和食品安全标准；从供餐单位订餐的，应
当从取得食品生产经营许可的企业订购，并按照要求对订购的
食品进行查验。供餐单位应当严格遵守法律、法规和食品安全
标准，当餐加工，确保食品安全。
这位负责人指出，党和政府高度重视学校食品安全，十分关心
学生健康成长，广大家长期望孩子在学校吃得既绿色安全又营
养健康。经研究，鉴于当前预制菜还没有统一的标准体系、认
证体系、追溯体系等有效监管机制，对“预制菜进校园”应持
十分审慎态度，不宜推广进校园。
3 、如何理解伦理
• 伦理选择

通过道德慎思为自己的伦理行为划分优先顺序，审慎的思
考和处理几对重要的伦理关系，更好的在工程实践中履行伦理
责任。

（ 1 ）自主与责任的关系

（ 2 ）效率与公正的关系

（ 3 ）个人与集体的关系

（ 4 ）环境与社会的关系
将工程行业的伦理规范与个人美德结合——通过自我反思而达到对伦理规范的新
认识，并以现实的行动实践这种认识。
 一、工程与伦理概论

1 、课程简介
2 、如何理解工程
3 、如何理解伦理
4 、工程实践中的伦理问题
5 、如何处理工程实践中的伦理问题
4 、工程实践中的伦理问题
• 引例：怒江水电开发问题

怒江总长度 2736 公里，是中国未被开发的

两条河流之一。其中下游水量丰沛稳定，是
开发条件较为优越的河段。
从 2003 年国家发改委开始对怒江水电进行
论证伊始，怒江水电开发的争议已持续了十
余年，成为环保与发展争议的标志性事件。
4 、工程实践中的伦理问题
• 引例：怒江水电开发问题

支持方： 反对方：
一、节能减排：开发后的全生命周期内 一、保护环境：怒江水电开发会破坏当地
( 按 40 年计 ) 总减排量约达 36 亿吨当量 的地理奇观和自然环境。
二氧化碳。 二、保护民俗：考虑到当地居民的生活方
二、保护森林：实现以电代柴，据估算每 式，水电开发可能破坏当地极具特色的民
年可以节约 50 万立方米用柴。 俗文化。
三、增加就业：水电站带来长期就业机会， 三、旅游经济：怒江旅游业增长势头良好，
并带动建材、交通等产业发展。 已成为当地新的经济增长点，对水电经济
四、调节水量：调节怒江丰枯季流量及水 的需求降低。
位，对沿江城镇防洪、灌溉发挥作用。 四、移民问题：水电开发中需要安置移民。
…… ……

工程问题不仅仅是技术问题或经济问题……
4 、工程实践中的伦理问题

• 讨论：
 一个规划中的水电开发工程何以引发广泛关注？这反映了工
程实践的什么特点？
 这个争论反映了哪些伦理问题？如何理解水利工程开发中的
这些伦理问题？
 重大工程的实施应该如何处理经济发展和环境保护之间的关
系？
4 、工程实践中的伦理问题

• 工程实践过程面临着多重风险

I. 多种技术集成后应用于自然界带来的环境风险；
II. 利用技术建造人工物的质量和安全风险；
III. 工程应用于社会所导致的部分群体利益冲突和受损
的风险。
4 、工程实践中的伦理问题

• 工程活动的行动者网络

对工程活动的行动者网络的分析可以有两个维度。
I.第一个维度：不同类型的行动者之间的交互作用。在工程活动中，有许多不
同类型的行动者，如设计师、建筑师、承包商、业主等等，他们之间会有各
种各样的交互作用，如信息交流、资源共享、合作协调等等。这些交互作用
构成了一个工程共同体，也就是工程活动中不同类型行动者之间的互动关系。
II.第二个维度：同一类型的行动者之间的交互作用。在工程活动中，同一类型
的行动者之间也会有交互作用，比如设计师之间、建筑师之间、承包商之间
等等。这些同一类型的行动者之间的交互作用，构成了一个工程师共同体，
也就是工程活动中同一类型行动者之间的互动关系。
4 、工程实践中的伦理问题

• 工程的技术伦理问题

工程技术伦理即工程技术活动所
涉及的伦理问题。在工程的技术活动
中必须要考虑到技术运用的主体，而
人是道德主体，人有进行道德选择的
自由。可见，工程技术活动牵涉到伦
理问题，离不开道德评判和干预，道
德评价标准应该成为工程技术活动的
基本标准之一。
4 、工程实践中的伦理问题
• 工程的利益伦理问题

工程活动中的利益关系主要发生在工程活动各主体之间、以
及工程与外部社会环境、自然环境之间的利益关系。在争取实现效
益最大化的同时，协调好各方利益，就成为工程中的利益伦理问题
着力解决的核心问题，同时也是衡量工程实践活动好坏的重要标准。
4 、工程实践中的伦理问题

• 工程的责任伦理问题

工程责任不但包括事后责任和追究性责任，还包括事前责任
和决策责任。工程师是工程责任伦理的重要主体。
工程的责任伦理主体发生着改变，责任伦理的内容也随着时
代的变迁而改变。

服从上级的 服务社会的 保护环境的

责任 责任 责任
4 、工程实践中的伦理问题
• 工程的环境伦理问题

工程的环境伦理不仅涉及工程设计和工程建造的安全与效
率等基本准则，还涉及工程原料的利用和工程从建造到使用过
程中对环境的影响，即在工程实践的各个环节都要力争减少对
环境的负面影响，实现工程的可持续发展。
4 、工程实践中的伦理问题

• 工程伦理问题的特点

I. 历史性：与发展阶段相关
II. 社会性：多利益主体相关
III. 复杂性：多影响因素交织
4 、工程实践中的伦理问题

• 历史性：与发展阶段相关

忠诚 社会 自然
a 、价值取向的改变
责任 责任 责任
b 、研究对象的改变
4 、工程实践中的伦理问题
• 社会性：多利益主体相关

现代工程涉及到多种利益群体，协调工程组成的社会网络
中各群体之间的利益，实现公平与效率的统一，注重公众的健
康、安全和福祉，是工程伦理着力解决的主要问题。
4 、工程实践中的伦理问题

• 复杂性：多影响因素交织

复杂性体现在行动者的多元化和多因素交织，复杂性和不
确定性导致工程结果不可控的风险。
 一、工程与伦理概论

1 、课程简介
2 、如何理解工程
3 、如何理解伦理
4 、工程实践中的伦理问题
5 、如何处理工程实践中的伦理问题
4 、如何处理工程实践中的伦理问题

• 工程实践中伦理问题的辨识
(1) 何人面临工程伦理问题 ?
在工程实践活动中面临伦理问题的对象非常广泛，不仅包括
工程师，还包括科学家等其他设计和建造者，以及投资人、决策人、
管理者甚至使用者等工程实践主体。同时，不仅是个体，工程组织
的普遍规范和行为准则等也面临伦理问题。
(2) 何时出现工程伦理问题 ?
a. 因伦理意识缺乏或对行为后果估计不足导致的问题。
b. 因工程相关的各方利益冲突所造成的伦理困境。
c. 工程共同体内部伦理准则与规范等不一致导致的问题。
4 、如何处理工程实践中的伦理问题
• 处理工程伦理问题的基本原则

（ 1 ） 人道主义——处理工程与人关系的基本原则

人道主义提倡关怀和尊重，
主张人格平等，以人为本。包括
自主原则和不伤害原则。
自主原则：保护隐私和知情
同意。
不伤害原则：人人具有生命
权，应该尊重生命
4 、如何处理工程实践中的伦理问题
• 处理工程伦理问题的基本原则

（ 2 ）社会公正——处理工程与社会关系的基本原则

社会公正原则要求尽可能公正与平
等，尊重和保障每一个人的生存权、发
展权、财产权和隐私权等。
平等：财富的平等、权利和机会的
平等。
公正：兼顾强势群体与弱势群体、
主流文化与边缘文化、受益者与利益受
损者等各方利益。
4 、如何处理工程实践中的伦理问题
• 处理工程伦理问题的基本原则

（ 3 ）人与自然和谐发展——处理工程与自然关系的基本原则
人类的工程实践必须遵从规律：自然规律和生态规律。
4 、如何处理工程实践中的伦理问题

• 应对工程伦理问题的基本思路

一方面要诉诸于社会伦理和公序良俗，另一方面要将工程行业的伦理
规范与个人美德结合进而真正实现工程实践“最大善”的伦理追求。
诉诸于社会伦理和公序良俗可以促进工程实践的规范化和标准化，保障工程
活动的合法性和公正性。个人美德的培养可以促进工程师、技术人员等行动
者更好地践行职业道德和责任，提高工程实践的质量和效益。
4 、如何处理工程实践中的伦理问题
• 应对工程伦理问题的基本思路

面对具体工程伦理问题时，可通过以下五个程序性步骤应
对和解决：
I. 培养工程实践主体的伦理意识。
II. 利用伦理原则、底线原则与相关具体情境相结合。
III. 遇到难以抉择的伦理问题时，需多方听取意见。
IV. 根据工程实践中遇到的伦理问题及时修正相关伦理准则和规
范。
V. 逐步建立遵守工程伦理准则的相关保障制度。
 思考题

1. 为什么在工程实践中会出现伦理问题？
2. 工程伦理与工程师伦理之间有什么联系和区别？
3. 结合具体案例，思考工程实践中可能出现哪些伦理问题？
4. 处理工程伦理问题需要遵循哪些基本原则？
5. 工程的定义？伦理的定义？
6. 应对工程伦理问题基本思路？