Kuram Ve Modeller

ÖĞRENME – ÖĞRETME
KURAM
ve
MODELLERİ
10.07.24 www.albayrakegitim.com
TAM ÖĞRENME MODELİ
B. BLOOM
3/21/2008
10.07.24 www.albayrakegitim.com 2
TAM ÖĞRETİM MODELİ
Carroll’un Okulda Öğrenme Modeli’nden

esinlenerek ortaya atılan Tam Öğrenme
Modeli’ne göre;
Uygun ortam ve öğrenme koşulları
sağlandığında hemen hemen herkes
öğrenebilir.
Bu Modele göre öğrenemeyen

öğrenci yoktur, öğretemeyen
öğretmen vardır.
Okulda öğrenmeyi birçok faktör etkiler.

Bunlar;
Öğrencinin olgunlaşma düzeyi,
Genel yeteneği,
Doğuştan gelen kişilik özellikleri,
Ailenin sosyo-ekonomik statüsü gibi
Öğrencinin zekası
Bu faktörleri değiştiremeyiz
Diğer faktörler ise ;

Öğrencilerin dersle ilgili ön öğrenmeleri;
Derse karşı ilgisi, tutumu, başarılı olabileceğine olan inancı,
Öğretim hizmetinin niteliği
Araç gereç
Bunları değiştirebiliriz
Tam öğrenme modelinin

3 temel değişkeni vardır.
1.Öğrenci nitelikleri
2.Öğretim hizmetinin niteliği
3.Öğrenme ürünleri
Öğrenme Düzeyini Etkileyen Önemli Değişkenler ve Bunlar

Arasındaki İlişkiler
ÖĞRETİM ÖĞRENME ÜRÜNLERİ

ÖĞRENCİ NİTELİKLERİ
Öğrenme Düzeyi ve Çeşidinin
Bilişsel Giriş Davranışları % 50
Öğrenme Artması
Duyuşsal Giriş Özellikleri % 25 Ünitesi
Öğrenme Hızının Artması
Duyuşsal Özelliklerin Yükselmesi
ÖĞRETİM HİZMETİNİN NİTELİĞİ % 25
İpuçları Katılma Pekiştirme Dönüt ve Düzeltme
3/21/2008
Öğrenemeyenler Bazı Ek Öğrenme Aktiviteleri
- Evde ek öğretim (ödev ya da proje)

- Okulda ek öğretim
-Küçük gruplarla öğretim
-Bire bir öğretim
- Programlı ve bilgisayarlı öğretim
- Akademik oyunlarla öğretim
- Ek kaynak ve yardımcı kitaplarla öğretim
- Farklı bir yöntemle tekrar öğretim
Tamamlama işlemlerinden öğrencilerin tam öğrenme ölçütüne

ulaşıp ulaşmadıkları belirlendikten sonra yeni üniteye geçilir
MODELİN OLUMLU YÖNLERİ

 Her öğrencinin kendi hızında ilerlemesine imkan
tanır.
 Her öğrenciye ihtiyaç duyduğu zaman verilir.
 Öğrenciler arasında eşitliği sağlar.
 Öğrenme ürünleri izleme testleriyle sürekli olarak
değerlendirilir.
 Süreç öğrencilerin düzeyine göre ayarlanabilir.
 Öğrencilerin başarı düzeylerinde olumlu etki yapar.
 Aşamalı öğrenmede sonraki öğrenmelerde süre
kısalır.
 MODELİN OLUMLU YÖNLERİ

 Öğrencilerin özgüvenlerinde artış
 Öğrenci bir sonraki ünite için gerekli giriş
davranışlarını-becerilerini kazanmış olur.
 Öğretmenin öğretim için daha iyi
hazırlanmasını sağlar.
MODELİN SINIRLILIKLARI
 Daha çok zaman gerekebilir
 Hazırlıkların çokluğu.
 Öğretmen açısından uygulama zorluğu
 Tüm öğrenciler aynı hızda ilerleyemez.

 Yeniden öğretim yapıldığında çok çeşitli
öğretim araçları gerekir.
 Her bir ünite için farklı testler-sınamalar
gereklidir.
SORU
ÖRNEKLERİ
2. Öğretim hizmetinin niteliğini belirlemede önemli
bir yeri olan "ipucu, pekiştirme, katılım, donüt
ve düzeltme" hangi öğrenme modelinin temel
öğeleridir? (2007)
A) İş birliğine dayalı öğrenme
B) Anlamlı öğrenme
C) Tam öğrenme
D) Buluş yoluyla öğrenme
E) Beyin temelli öğrenme
C
3. Bloom'un tam öğrenme modeline göre,
aşağıdakilerden hangisi "belli bir zaman
içinde öğrenciyi etkileme gücünde olan dış
koşullar"dan biri değildir? (2005)
A) Dönüt (geribildirim)
B) Önkoşul öğrenmeler
C) İşaret ve açıklamalar
D) Pekiştirme
E) Düzeltme
B
ÇOKLU ZEKA
KURAMI
( GARDNER)
ÇOKLU ZEKA TEORİSİ
 Farklı nedenlerle hasar görmüş beyinleri

inceleyen Prof. Howard Gardner, insan
beyninin farklı bölümlerden oluştuğu ve her
bölümün özel işlevlere sahip olduğu
gerçeğinden yola çıkarak çoklu zeka
teorisini ortaya atmış ve insanların tek bir
zekaya sahip oluğu IQ denilen anlayışı
kırmıştır.

Çoklu ZEKA Alanları
DİNLEME BECERİSİ YÜKSEKTİR
KELİME OYUNLARINI SEVER
İYİ BİR FIKRA ANLATICISIDIR
KİTAPLARLA İÇ İÇEDİR
İYİ BİR KELİME HAZNESİ VARDIR
SÖZEL OLARAK İYİ İLETİŞİM KURAR
YAZMAKTAN HOŞLANIR
İYİ BİR HAFIZASI VARDIR

MESLEK FİİL DERS DERS DIŞI
Öğretmen Tanımla Türkçe Dil Kulübü

Gazeteci Listele Yabancı Dil Okul Gazetesi
Yazar Görüş Dilbilgisi Yıllık
Şair Formüle et Sosyal Bilgiler Kütüphane
Çevirmen Yeniden ifade et Hikayeler
Avukat Tartış Dergiler
Edebiyatçı Şiir, makale yaz Çizgi Roman
Oyun yazarı Sunu yap Kelime Oyunları
Yayıncı Slogan Bul Senaryo Yazma
Hatip Röportaj Yap
Eğitim Mektup Yaz
bilimci Talk-Show Sun
Komedyen
Romancı
HARİTA, TABLO VE DİYAGRAMLARI KOLAYLIKLA OKUR
ARKADAŞLARINA ORANLA DAHA ÇOK HAYAL KURAR
RESİM, SANAT ETKİNLİKLERİNDEN HOŞLANIR
YAŞINA ORANLA DAHA İYİ ŞEKİL ÇİZER.
GÖRSEL SUNULARI (FİLM, SLAYT) TERCİH EDER.
BULMACA ÇÖZMEKTEN HOŞLANIR
ÜÇ BOYUTLU YAPILAR KURMAKTAN HOŞLANIR (LEGO)
RESİMLERDEN DAHA FAZLA ÖĞRENİRLER
KİTAPLARINI VE DEFTERLERİNİ ÇİZER
NESNELERİN YERİNİ BİLİR

Kaşif Çiz Sanat Satranç kulübü

Mimar Hayal et Resim Fotoğrafçılık
Mühendis Şekil yap İş- Resim kursu
Mekanikçi İnşa et Teknik El sanatları
Görsel Resmini yap Fen Üç boyutlu çalış
Sanatlar Poster yap Bilgisi Koleksiyonlar
Gemici Örnekle Legolar
Satranç Boya Bloklar
uzmanı Düzenle Haritalar
Gezgin Görsel ayrıntı Renkli kalemler
Fotoğrafçı hatırla Kuklalar
Ressam Dekore et Karikatür
Dekoratör Renklendir Model yapma
Geometri
uzmanı
ZİHİNDEN İŞLEMLERİ KOLAYCA YAPAR
GÜÇLÜ BİR MUHAKEMESİ VARDIR
KATEGORİLERİ, İLİŞKİLERİ FARKEDER, AÇIKLAR
BİLGİLER ARASINDA BAĞLANTILAR KURAR
RAKAMLARLA İLGİLİ İŞLEMLERİ YAPMAKTAN HOŞLANIR
MATEMATİK OYUNLARDAN ZEVK ALIR
SATRANÇ VE DAMA GİBİ OYUNLARDAN ZEVK ALIR
SOYUT VE KAVRAMSAL DÜŞÜNEBİLİR
SEBEP-SONUÇ İLİŞKİLERİN KOLAYCA ANLAR

Bilim Adamı Tahmin Et Matematik Bilgisayar kulübü

Mühendis Uygula Fen bilgisi Ölçme birimi
Bilgisayar Karşılaştır Hayat Bil. Legolar
programcısı Hipotez kur Dilbilgisi Hesap makineleri
İstatistikçi Problem yaz Bilmeceler
Yargıç Şifrele Oyun kartları
Mucit Sınıfla Oyuncak paralar
Matematikçi Çözümle Bulmacalar
Muhasebeci Hesapla Strateji oyunları
Polisiye roman Keşfet Deney yapma
yazarı Dene Yap- boz
Eleştirmen Sor
Ekonomist Akıl yürüt
Satın alma
görevlisi
SOSYAL İLİŞKİ KURMAKTAN HOŞLANIR.
DOĞAL BİR LİDER OLARAK GÖRÜNÜR.
PROBLEMİ OLAN ARKADAŞLARINA ÖĞÜTLER VERİR.
ORGANİZASYONLARIN BAŞ ELEMANIDIR.
BİR ŞEYLER ANLATMAKTAN HOŞLANIR.
DİĞER ÇOCUKLARLA OYNAMAKTAN HOŞLANIR.
İKİ YA DA DAHA FAZLA YAKIN ARKADAŞI VARDIR.
BAŞKALARINI DÜŞÜNÜR
DİĞERLERİ ONU ARKADAŞLIK İÇİN ARAR

İş adamı Gözle Hayat bilgisi Öğrenci konseyi

Dini lider Paylaş Sosyal bilgiler Kol çalışmaları
Öğretmen Değiştir Halk oyunları Takım oyunları
Organizatör Tartış Beden eğitimi İzci kampları
Politikacı Katıl Grup projeleri
satıcı Görüş kukla gösterisi
danışman İş birliği yap Tartışma grubu
Antropolog yardım et Mektup arkadaşı
Sosyolog Öğret Gezi
Doktor Takım Kur yarışmaya katılma
Parti Lideri Yönlendir Tiyatro
Talk Showcu Arabulucu ol Ders Çalıştırma
Pazarlamacı Empati kur Beyin Fırtınası
Hemşire Çatışma çöz kulüp kurma
Sosyal İkna et
Çalışmacı
BAĞIMSIZLIK DUYGUSU GÜÇLÜDÜR
GÜÇLÜ VE ZAYIF YÖNLERİ TANIR
GERÇEKÇİ AMAÇLAR OLUŞTURUR
BAŞKALARINA ANLATMADIĞI HOBİSİ VARDIR.
KENDİNİ İYİ MOTİVE EDER
KENDİ BAŞINA TERCİH EDER.
NE HİSSETTİĞİNİ DOĞRU BİR ŞEKİLDE SÖYLER.
HATALARINDAN VE BAŞARILARINDAN ÖĞRENEBİLİR
ÖZ SAYGISI YÜKSEKTİR.
Psikolog Dinle Kompozisyon İlgi grupları

Dini Lider Anla Matematik Bilgisayar
Araştırmacı Ölç Türkçe Bulmacalar
Kuramcı Değerlendir Din Bilgisi Filmler
Felsefeci Eleştir Resim Okuma köşeleri
Şair Hedef oluştur Kişisel öğretim
İlahiyatçı İfade et El sanatları
Politik lider Günlük yaz
Sanatçı Amaç belirle
Zanaatçı Hayal et
Yazar Bireysel çalış
Düşün
Duyumsa
Planla
Sessiz kal
HAYVANLARA KARŞI ÇOK MERAKLIDIR
AÇIK HAVADA OLMAKTAN HOŞLANIR
BAHÇE İŞLERİNİ SEVER
VARLIKLARI SINIFLANDIRMAYA MERAKLIDIR.
FARKLI BİTKİ VE HAYVANLARA İLGİ DUYAR
ÇEVRE KİRLİLİĞİNE DUYARLIDIR
DOĞA DERGİLERİNİ VE BELGESELLERİ İZLER
DOĞA OLAYLARINA MERAKLIDIR
DOĞAYLA BAŞBAŞA KALMAYI SEVER

MESLEK EYLEM DERS DERS DIŞI
Ziraat Gözle Hayat Doğa gezisi

Mühendis Tahmin et Bilgisi Müze gezisi
Çiçekçi Sınıflandır Fen Bilgisi Piknik yapma
Zoolog Kategorize et Matematik Koleksiyon yapma
Bahçıvan Çözümle Sağlık İzcilik
Ziraat Fotoğraf çek Türkçe Dağcılık
teknisyeni Seyahat et Kamp yapma
Biyolog İzle Su altı
Pet shop sahibi Bitki yetiştir İnceleme
Jeolog Hayvan eğit Akvaryum bakımı
Veteriner Koleksiyon yap Fotoğrafçılık
Çevre bilimci Araştır
Peyzaj mimarı Keşfet
Bitki bilimci
Astronom
Hayvan
terbiyecisi
DUYGULARINI BELİRGİN OLARAK VUCUT DİLİYLE İFADE EDER
BOYA VE HAMURLA OYNAMAYI SEVER
NESNELERİ PARÇALAYIP BÜTÜNLEŞTİRMEYİ SEVER
BİR VEYA DAHA FAZLA SPORLA UĞRAŞIR
KÜÇÜK KAS GELİŞİMİ MÜKEMMELDİR
UZUN SÜRE OTURDUĞUNDA ELLERİ VE AYAKLARIYLA OYNAR YERİNDE

DURAMAZ
Atlet Göster Jimnastik Tiyatro

Dansçı Öğret Beden Eğitimi Drama
Aktör Ayarla Yüzme Spor takımı
Balerin Parçalara ayır Kukla oyunu
Heykeltıraş Yap Aerobik
Pantomimci Dene Kil çalışmaları
Balet Rol oyna Mim sanatı
Mim sanatçısı Yapı oluştur Beden dili
Cerrah Alan gezisi yap Vücut geliştirme
Koreograf Modelini yap El sanatları
Sihirbaz
ŞARKILARIN MELODİLERİNİ HATIRLAR
GÜZEL ŞARKI SÖYLER
MÜZİK ALETİ ÇALAR
VURMALI ALETLERDEN HOŞLANIR
RİTMİK KONUŞUR YA DA HAREKET EDER
FARKINDA OLMADAN MIRILDANIR
ÇALIŞIRKEN MASAYA VURARAK RİTİM TUTAR
ÇEVRESEL GÜRÜLTÜLERE DUYARLIDIR
MÜZİK DİNLEYEREK ÇALIŞIR
ÖĞRENDİĞİ ŞARKILARI SINIFTA SÖYLER

Kompozitör Bestele Müzik Orff Programı

Korist Kaydet Drama Bando
Müzik Öğretmeni Şarkı sözü yaz Fen bilgisi Orkestra
Besteci Ritim tut Beden Müzik kolu
Bando elemanı Mırıldan Eğitimi Koro
Disk Jokey Şarkı söyle Matematik Gitar kulübü
Tiyatrocu Nota yaz Aerobik
Şarkıcı Islık çal Şarkılar
Söz yazarı Ayaklarını vur Müzikal geziler
Müzik aleti Melodi tanı Misafir şarkıcılar
yapımcısı Enstrüman tanı
Udi,gitarist vs.
Müzik marketi
sahibi
 GARDNER’A GÖRE ZEKÂNIN ÖZELLİKLERİ:
1. Her insan kendi zekâsını arttırma ve geliştirme yeteneğine
sahiptir.
2. Zekâ sadece değişmekle kalmaz, aynı zamanda başkalarına da
öğretilebilir.
3. Zekâ insandaki beyin ve zihin sistemlerinin birbirleriyle
etkileşimi sonucu ortaya çıkan çok yönlü olgudur.
4. Her insan, çeşitli zekâ alanlarının tümüne sahiptir.
5. Her insan zekâ alanlarından her birini belli bir düzeyde
geliştirebilir.
6. Çeşitli zekâ alanları, genellikle bir arada belli bir uyum içinde
çalışırlar.
1. Politikacıların, Öğretmenlerin, liderlerin ve
psikologların ihtiyaç duyduğu tartışma,
görüşme yapma, Öğretme ve toplantı
düzenleme gibi etkinliklerde, bireyi
başarılı kılmada öncelikli rol oynayan zekâ
alanı aşağıdakilerden hangisidir? (2009)
A) Sosyal
B) Dilsel
C) Öze dönük
D) Görsel
E) Mantıksal
A
2. Çoklu zekâ kuramının ortaya koyduğu bilgileri dikkate
alarak mesleğini sürdüren bir öğretmen, bu kuramın
gereği olarak aşağıdakilerden hangisini yapmaya özen
göstermelidir? (2008)
A) Dersi sunuş biçimine öğrencilerin alışması için çaba
göstermelidir.
B) Öğrenciler, hazırbulunuşluk düzeylerine göre bir araya
getirilerek gruplanmalıdır.
C) Öğrencilerin kavrayabilmeleri için konuları tekrar tekrar
anlatmalıdır.
D) Farklı öğretim yöntem ve teknikleri kullanmaya çaba
göstermelidir.
E) Öğrenme gerçekleştiğinde pekiştireç vermelidir.
D
3. Canlılarla ilgili kitapları okumayı seven, oyun
oynarken, ders çalışırken yalnız olmayı tercih
eden ve açık hava ortamlarında yapılan
yürüyüşlerden hoşlanan bireyin çoklu zekâ
kuramına göre hangi zekâ alanlarının daha
baskın olduğu söylenebilir? (2008)
A) Öze dönük ve doğacı
B) Doğacı ve mantıksal
C) Mantıksal ve sözel
D) Sözel ve öze dönük
E) Öze dönük ve müziksel
A
YAPILANDIRMACI
( OLUŞTURMACI)
ÖĞRENME
KURAMI
Bu kuram ; Ausubel’in
öğrenmeyi etkileyen en önemli
etken öğrencinin mevcut bilgi
birikimidir, yeni öğrenilen bilgiler
bunlar üzerine inşa edilir şeklinde
ifade edilen düşüncesi üzerine
odaklanmıştır.
Temsilcileri; Vico, Piaget, Vygotsky,
Bruner , Dewey ve Glasersfeld’dir
Bu düşünceye göre; öğrenci
çevreyle etkileşim sonucunda
yeni kazandığı bilgileri daha
önceden sahip olduğu bilgilerle
karşılaştırarak yorumlar ve
anlamlı hale getirerek zihnine
yerleştirir.
Geleneksel Görüş Yapılandırmacı Görüş
Bilgi, bireylerin dışındadır ve Bilgi, kişisel anlama sahiptir.
öğretmenlerden öğrencilere Bireysel olarak öğrenciler
tarafından oluşturulur.
aktarılır.
Öğrenciler duyduklarını ve Öğrenciler kendi bilgilerini
okuduklarını öğrenirler. oluştururlar. Duyduklarını ve
okuduklarını önceki öğrenmelerine
Öğrenme daha çok öğretmenin
ve alışkanlıklarına dayalı olarak
iyi anlatmasına bağlıdır. yorumlarlar.
Öğrenme, öğrenciler Öğrenme, öğrenciler kavramsal
öğretilenleri tekrar ettiği anlamayı gösterebildiklerinde
başarılıdır.
zaman başarılı olur.
Yapılandırmacı öğretimin temel
öğeleri 5 başlık altında toplanır:
1. Önceki bilgilerin harekete geçirilmesi

2. Yeni bilginin kazanılması
3. Bilginin anlaşılması
4. Bilginin uygulanması
5. Yeni bilginin farkında olunması
Yapılandırmacı öğrenme kuramına göre
öğrenme şu şekilde gerçekleşir:
 Özümleme
 Yerleştirme
 Zihinde yapılanma (Zihinsel Denge)
 Sürekli özümleme
 Oluşturmacılık (Kendi Kendine Sorular
Üretme)
5E MODELİ
( Bu model yapılandırmacı anlayışın eğitimde
uygulanmasında en çok tercih edilen modeldir )
AŞAMALARI
1.GİRME
2.KEŞFETME
3.AÇIKLAMA
4.DERİNLEŞME
5.DEĞERLENDİRME
5E MODELİ
 1) Giriş (Girme): Ön öğrenmelerin değerlendirilmesi,
merak uyandırılması, hazırbulunuşluğun ortaya
çıkartılması gibi etkinlikleri kapsamaktadır.
 Öğretmen kavramları, ilkeleri kesinlikle hazır olarak
vermez. Sorduğu sorularla öğrencilere hatırlatmaya
çalışır.
 Bu bölümde bilgilere erişim sağlanır, merak
uyandırılır, öğrencilere ”neden” sorusu sordurulur,
öğrenciler motive edilir ve öğrencilerin ilgisi çekilir.
 2. Keşfetme aşaması :
 Öğrenci bir problem durumuyla karşılaştırılır ve
bu problemi çözmesi beklenir.
 Öğrencinin en aktif olduğu basamaktır.
 Bu bölümde , öğrencilerle laboratuvar

etkinlikleri yapılır ve birlikte çalışılır, öğrenciler
kendi kararlarını kendileri verir ve bir problem
durumunda soru ve fikir üretir.
3. Açıklama (explain) aşaması : Bu aşamada
öğretmen öğrencilerin yetersiz olan eski
düşüncelerini daha doğru olan yenileriyle
değiştirmelerine yardımcı olur.
Modelin en öğretmen merkezli evresidir.
Bu aşamada yapılabilecek etkinlikler
1. Ulaştıkları yargılar konusunda sorular sorulur
2. Sınıfta tartışma yaratılır
3. Daha fazla soru sorulur
4. Yeni tanımlar araştırılır
4. Derinleşme (elaborate) aşaması :
Bu aşamada öğrenciler kazandıkları bilgileri
veya problem çözme yaklaşımını yeni olaylara
ve problemlere uygularlar. Bu yolla
zihinlerinde daha önce varolmayan yeni
kavramları öğrenmiş olurlar.
Bu aşamada yapılabilecek etkinlikler
1. Öğrenciler kendi yargılarını oluştururlar, bu
konuda baskı yapılmaz
2. Diğer kavramlarla bağlantı kurarlar
 Değerlendirme aşaması Bu :
dönem
öğretmenin problem çözerken öğrencileri izlediği
ve onlara açık uçlu sorular sorduğu bir aşamadır.
Bu aynı zamanda yeni kavram ve becerileri
öğrenmede, öğrencilerin kendi gelişmelerini
değerlendirdikleri evredir.
 Bu aşamada yapılabilecek etkinlikler
1. Öz değerlendirme
2. Öğretmen gözlemi
3. Performans değerlendirme
4. Portfolyo
5. Rubrik v.s
1. Uygulanmakta olan ilk ve ortaöğretim programlarının
temelini yapılandırmacılık kuramının oluşturduğu
belirtilmektedir.
Yapılandırmacılık kuramına göre hareket eden bir
öğretmenin, sınıfında aşağıdakilerden hangisini
yapmaması beklenir? (2009)
A) Çeşitli testler kullanarak öğrencilerin hazırbulunuşluk
düzeylerini belirleme
B) Öğrencilerin konuyla ilgili bilgi sahibi olmadıklarını
varsayma ve derse temel kavramları öğreterek başlama
C) Yeni bir konu ya da üniteye başlarken öğrencileri hedeften
haberdar etme
D) Öğrencilere proje çalışmalarında ve işbirliğine dayalı
etkinliklerde daha fazla rol verme
E) Öğrencilerin görüşlerini ve bakış açılarını dikkate alarak
dersi planlama
B
2. 2005'te uygulamaya konulan ilköğretim programlarının
dayandığı belirtilen' yapılandırmacı (oluşturmacı)
öğrenme yaklaşımı için aşağıdakilerden hangisi doğrudur?
(2008)
A) Öğretmen, bilgileri yapılandırarak sistematik bir biçimde
Öğrenciye sunmalıdır.
B) Bilginin nasıl yapılandırılacağını ve nasıl kulanılacağını, ders
kitapları ve öğretmen kılavuzları ayrıntılı olarak
anlatmalıdır.
C) Öğrencilerin, önceden öğrendikleri bilgileri zaman zaman
tekrar edip hatırlamaları önemlidir.
D) Öğrenciler, öğretmenden, öğretim araçlarından ve
kitaplardan öğrendikleri bilgileri gerektiği zaman ve
kendilerinden istendiğinde bir düzen içinde sunmalıdır.
E) Bilişsel etkinlikler içinde öğrenilen yeni bilgiler eski
öğrenilenlerle birlikte yorumlanır, geliştirilir ve sentezlenir.
E
PROBLEME
DAYALI
ÖĞRENME
• PDÖ
• John Dewey
tarafından ortaya
atılmıştır.
• PDY, öğrencilerin, gerçek
yaşamla ilişkili problem durumları
üzerinde problem çözme ve
eleştirel düşünme gibi becerileri
kullanarak belirlenen hedeflere
ulaşması sürecidir
Probleme dayalı öğrenme bir
bakıma kendi kendine
yönlendirilen öğrenmedir.
Bireysel ve grupla uygulanabilen bu
öğrenme anlayışı öğrenci merkezlidir ve
öğretmen rehber konumundadır.
• Probleme dayalı öğrenmenin
adımları
1. Problemin farkına varılması
2. Problemin tanımlanması
3. Olası çözümlerin (hipotezlerin) oluşturulması
4. Veri toplama
5. Verilerin analiz edilmesi ve değerlendirilmesi
6. Sonuç ve genellemelere varma, raporlaştırma
• Ele alınan problemin sahip olması
gereken özellikler
 Gerçek yaşamla ilgili olması ve çok yönlü
düşünmeyi gerektirmesidir.
 Hedefe ulaştırıcı ve öğrencinin zihinsel yapısına
uygun olmalıdır
 Problemler yapılandırılmamış olmalıdır (Problem
senaryo olarak verilir. Tanımlanması ve açıklanması
öğrenciye bırakılır.)
 Problem öğrencinin ilgisini çekmeli ve güdülenmeyi
artırmalıdır.
 Çok sayıda çözüm üretilecek yapıda olmalıdır.
Probleme Dayalı Öğrenmenin Yararları
 Problem çözme becerilerini geliştirir, "nasıl

öğrenileceğini öğrenme" ye teşvik eder.
 Yüzeysel öğrenmeyi değil, derinlemesine
öğrenmeyi geliştirir.
 Öğrencilerin öğrenme yaşantıları ile gerçek hayat
arasında bağ kurabilmesine, uygulama \ teoriyi
birleştirebilmelerine olanak sağlar.
 Öğrenci bilimsel düşünme becerileri kazanarak,
yaşamdaki problemlere bu pencerede bakmayı
öğrenir.
• Probleme Dayalı Öğrenmenin Yararları
 Karar verme ve eleştirel düşünme gibi

bilişsel alanın üst düzey becerilerini geliştirir.
 Yaşam boyu öğrenme için temel oluşturur.
 Bilgiyi elde etme, yorumlayabilme ve

kullanabilme becerilerini geliştirir.
Değerlendirme öğrenme
sürecinin içindedir ve
performansa dayalıdır.
• 1. Aşağıdakileden hangisi "probleme dayalı
öğrenme" yaklaşımının temel özelliklerinden biri
değildir? (2007)
A) Hem öğrenme ürünü hem de süreç önemlidir.
B) Öğretmen ve öğrenci birlikte öğrenirler.
C) Bilgi derinlemesine çalışılarak anlamlandırılır.
D) Öğrenci, alt düzey düşünme becerilerini kullanır.
E) Eğitim programı esnek bir biçimde hazırlanır.
D
• 2- Öğrencilerin, karşılaştıkları toplumsal durumlar
için yaratıcı çözüm yollarını nasıl ürettikleri
hakkında bilgi edinmek isteyen bir öğretmen,
aşağıdaki öğretme-öğrenme yaklaşımlarının
hangisini öncelikle tercih etmelidir? (2006)
A) Sunuş yoluyla öğrenme
B) Probleme dayalı öğrenme
C) Tam öğrenme
D) Buluş yoluyla öğrenme
E) Bireyselleştirilmiş öğretim
B
• 3. Aşağıdakilerden hangisi probleme dayalı
öğrenme senaryolarında bulunması gereken en
önemli özelliktir? (2005)
• A) Her biri uygulanabilir nitelikte birçok çözümünün
• olması
• B) Araştırmayı gerektirmesi
• C) Merak uyandırıcı ve ilgi çekici olması
• D) Gerçek yaşamla ilgili olması ve çok yönlü
• düşünmeyi gerektirmesi
• E) Gözlem yapmayı gerektirmesi
D
İŞBİRLİKÇİ
(KUBAŞIK )
ÖĞRENME
Önemli savunucuları ( J.
Dewey- Vygotsky )
İŞBİRLİĞİNE DAYALI ÖĞRENME
( KUBAŞIK ÖĞRENME )
• Öğrencilerin ortak amaç için , küçük kümeler
içinde birbirilerin öğrenmesine yardım ederek
çalışmasıdır.
• Bir grupla öğrenme modelidir.

• Heterojen kümelerle çalışılır
İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin ( Kubaşık )
Eğitim Uygulamasında Yer Alma Nedenleri:
Başarıyı arttırma
Üst düzey düşünme becerilerini geliştirme
Özsaygı geliştirme
Olumlu tutum geliştirme
Toplumsal beceriler kazandırma
10.07.24
www.albayrakegitim.com
!!! İşbirliğine dayalı öğrenme sürecinde öğrenciler, çoklu
öğrenme ortamları içerisinde kendi öğrenmelerini
yapılandırmaktadır.
İşbirlikli Kümenin Özellikleri
Küme ortak amaç doğrultusunda çalışmalıdır. (Küme amaçları)
Öğrenciler arasında olumlu bağlılık olmalıdır. (Pozitif dayanışma.

Olumlu bağlılık)
Öğrenciler arasında yüz yüze bir etkileşim olmalıdır. (Yüzyüze

Destekleyici İletişim)
Öğrenciler bireysel sorumluluklarının farkında olmalıdır. (Bireysel

Sorumluluk)
10.07.24
Kubaşık öğrenme kümelerinde, üyeler birbirlerinin
öğrenme sorumluluğunu taşırlar. (Geleneksel kümelerde,
nadiren diğerlerinin öğrenmesi için sorumluluk duyulur).
Öğrencilerde sosyal beceri (liderlik, iletişim yeteneği,

çatışma çözme vb.) olmalıdır ve bunlar kümede öğrenilir.
(Sosyal Beceriler)
Kubaşık öğrenme kümelerinde her üyenin en üst

düzeyde öğrenebilmesi ve üyeler arasında iyi çalışma
ilişkilerinin yapılandırılması amaçlanır. (Geleneksel
kümelerde, öğrenciler genellikle tek başlarına çalışır).
Hangi yeterlik düzeyinde olursa olsun,
öğrencilerin kendi kümelerine katkıları
değerlendirilmelidir. Üst, orta ve alt düzey
başarıya sahip öğrenciler en iyi oldukları
konularda kendilerini gerçekleştirebilmelidirler.
Öğrenciler, kendi düzeylerindeki öğrencilerle
karşılaştırılmalıdır. (Başarı İçin Eşit Fırsat)
Öğretmen kümeleri ve çalışmalarını izler,

sorunlar çıktığında rehberlik eder, dönüt verir.
Kubaşık öğrenme kümelerinde paylaşılmış bir liderlik söz
konusudur. Tüm üyeler küme içindeki liderlik etkinliklerini yerine
getirmek için sorumluluklarını paylaşırlar, (geleneksel küme - tek
lider)
2 - 6 kişilik öğrenme grupları idealdir. (Küme büyüklüğü)
Kubaşık öğrenme kümelerinde yetenek ve kişilik özellikleri

açısından karma (heterojen) kümeler oluşturulması gereklidir.
(Karma Küme)
Gruptaki öğrenciler ilerleyişlerini değerlendirebilmeli ve

gerektiğinde kararlar alabilmelidirler. Öğrenciler birbirlerinin ilerleme
düzeyleriyle ilgili dönütler vermelidir. Kime yardım edilmesi, kimin
güdülenmesi gerektiği gibi. (Küme İşleyişinin Değerlendirilmesi)
•Etkili Kullanım İlkeleri
Öğrenciler arasında yarışma yoktur, rekabet takımlar
ve gruplar arasındadır. Başarı ya da başarısızlık
öğrencinin değil grubundur. Grup performansları
değerlendirilir.
İşbirliğine dayalı öğrenme yönteminde öğretmen

rehberdir. Öğrencileri yönlendirme, gruplar arasındaki
ilişkileri düzenleme ve grup içindeki işbirliğine ve
etkileşime rehberlik etmektir.
10.07.24
Öğrencileri gruplara öğretmen yerleştirmelidir.
Grup üyeleri heterojen (farklı yetenek, kişilik,
zekâ seviyesi) olmalıdır.
Öğrenciler arasındaki işbirliği ve etkileşimi

sağlamak için planlı çalışma gerekir.
Öğrencinin öğrenciden öğrenmesi için grup
atmosferi düzenlenmelidir.
İşbirlikçi gruplarda kişisel sorumluluk

duygusunun anlamı, tüm grup üyelerinin
hazırladığı malzemelerin, tüm grubun başarısı
için olduğunu bitmesidir.
Faydaları
Bu yaklaşımda öğrenciler birbirlerinden
öğrenirler. Öğrencilerin öğrenmeye
güdülenmelerine ve dikkatlerini sürdürmelerine
yardım eder.
Öğrenciler, birlikten doğan başarılarını kutlarlar.
Özelikle yavaş öğrenen ve düşük yetenekli
öğrencilere, problem çözme ve üst düzey
düşünme becerilerinin kazandırılmasında etkili
olmaktadır.
Öğrencinin kendine güvenini, özsaygısını ve
motivasyonunu artırır.
Grup üyeleri "birlikte kazanır ve kaybeder."
Öğrencilerin soru sorma, cevaplama, düşünme,
tartışma, sorumluluk yüklenme, iş başarma, görev
paylaşma, dinleme, eleştirel düşünme, hoşgörülü olma
ve başkalarına saygılı olma becerileri gelişir.
Birlikte çalışıldığı için toplumsal değer ve
demokratik değerleri kazandırır.
Toplumsal davranışlar kazandırılır.
Öğrencilerin empati kurma yeteneği gelişir.
Öğrencilerin "ait olma ve bağlılık" gereksinimlerini
karşılamalarına yardım eder.
En pasif öğrenciler için bile yapılabilecek bir iş
vardır.
10.07.24
Öğrencilerin hata yapma korkusu ve kaygı düzeyini en aza
indirerek, öğrenme - öğretme sürecine etkin katılımlarını
sağlamaktadır.
Üst düzey hedef davranışlar kazandırılır.
Öğrenme zevkli ve eğlenceli hale gelir.
Özellikle ilk ve ortaöğretim düzeylerinde, öğrencilerin
akademik başarıları ile diğer duyuşsal, toplumsal (tutum,
benlik saygısı, arkadaşlık ilkeleri vb.) çıktılar üzerinde olumlu
etkileri vardır.
Sınırlılıkları ( Olumsuz Yönleri )
Çalışmanın bir kişinin üzerine kalma tehlikesi vardır.

Değerlendirme zordur.
Grupta kendinin iş yükünün fazla olduğunu
düşünen öğrenciler gruba katkılarını azaltabilir.
işbirlikli öğrenmenin yanlış algılanıp geleneksel
grup çalışmasıyla karıştırılabilir.
İşbirlikli Öğrenme Geleneksel Öğrenme
- Olumlu bağımlılık var - Olumlu bağlılık yok
- Bireysel sorumluluk var - Bireysel sorumluluk yok
- Ayrışıklık - Benzeşiklik
- Paylaşılan liderlik - Görevlendirilmiş tek lider
- Paylaşılan sorumluluk - Sadece kendisinden sorumlu

olma
- Görev ve birliktelik önemli - Sadece görev önemli
- Sosyal beceriler doğrudan - Sosyal beceri var sayılır ve göz

öğretilir ardı edilir
- Öğretmen izler ve müdahale eder - Öğretmen grup işlevini göz ardı

10.07.24
eder.

Kuram Ve Modeller

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

Kuram Ve Modeller

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Kuram Ve Modeller

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ÖĞRENME – ÖĞRETME

Carroll’un Okulda Öğrenme Modeli’nden

Bu Modele göre öğrenemeyen

Okulda öğrenmeyi birçok faktör etkiler.

Diğer faktörler ise ;

Tam öğrenme modelinin

Öğrenme Düzeyini Etkileyen Önemli Değişkenler ve Bunlar

ÖĞRETİM ÖĞRENME ÜRÜNLERİ

ÖĞRETİM HİZMETİNİN NİTELİĞİ % 25

İpuçları Katılma Pekiştirme Dönüt ve Düzeltme

Öğrenemeyenler Bazı Ek Öğrenme Aktiviteleri

- Evde ek öğretim (ödev ya da proje)

Tamamlama işlemlerinden öğrencilerin tam öğrenme ölçütüne

MODELİN OLUMLU YÖNLERİ

 MODELİN OLUMLU YÖNLERİ

 Tüm öğrenciler aynı hızda ilerleyemez.

E) Beyin temelli öğrenme

 Farklı nedenlerle hasar görmüş beyinleri

KELİME OYUNLARINI SEVER

İYİ BİR FIKRA ANLATICISIDIR

İYİ BİR KELİME HAZNESİ VARDIR

SÖZEL OLARAK İYİ İLETİŞİM KURAR

İYİ BİR HAFIZASI VARDIR

Öğretmen Tanımla Türkçe Dil Kulübü

ARKADAŞLARINA ORANLA DAHA ÇOK HAYAL KURAR

RESİM, SANAT ETKİNLİKLERİNDEN HOŞLANIR

YAŞINA ORANLA DAHA İYİ ŞEKİL ÇİZER.

GÖRSEL SUNULARI (FİLM, SLAYT) TERCİH EDER.

BULMACA ÇÖZMEKTEN HOŞLANIR

ÜÇ BOYUTLU YAPILAR KURMAKTAN HOŞLANIR (LEGO)

RESİMLERDEN DAHA FAZLA ÖĞRENİRLER

KİTAPLARINI VE DEFTERLERİNİ ÇİZER

NESNELERİN YERİNİ BİLİR

Kaşif Çiz Sanat Satranç kulübü

GÜÇLÜ BİR MUHAKEMESİ VARDIR

KATEGORİLERİ, İLİŞKİLERİ FARKEDER, AÇIKLAR

BİLGİLER ARASINDA BAĞLANTILAR KURAR

RAKAMLARLA İLGİLİ İŞLEMLERİ YAPMAKTAN HOŞLANIR

MATEMATİK OYUNLARDAN ZEVK ALIR

SATRANÇ VE DAMA GİBİ OYUNLARDAN ZEVK ALIR

SOYUT VE KAVRAMSAL DÜŞÜNEBİLİR

SEBEP-SONUÇ İLİŞKİLERİN KOLAYCA ANLAR

Bilim Adamı Tahmin Et Matematik Bilgisayar kulübü

DOĞAL BİR LİDER OLARAK GÖRÜNÜR.

PROBLEMİ OLAN ARKADAŞLARINA ÖĞÜTLER VERİR.

ORGANİZASYONLARIN BAŞ ELEMANIDIR.

BİR ŞEYLER ANLATMAKTAN HOŞLANIR.

DİĞER ÇOCUKLARLA OYNAMAKTAN HOŞLANIR.

İKİ YA DA DAHA FAZLA YAKIN ARKADAŞI VARDIR.

DİĞERLERİ ONU ARKADAŞLIK İÇİN ARAR

İş adamı Gözle Hayat bilgisi Öğrenci konseyi

GÜÇLÜ VE ZAYIF YÖNLERİ TANIR

GERÇEKÇİ AMAÇLAR OLUŞTURUR

BAŞKALARINA ANLATMADIĞI HOBİSİ VARDIR.

KENDİNİ İYİ MOTİVE EDER

KENDİ BAŞINA TERCİH EDER.

NE HİSSETTİĞİNİ DOĞRU BİR ŞEKİLDE SÖYLER.

HATALARINDAN VE BAŞARILARINDAN ÖĞRENEBİLİR

Psikolog Dinle Kompozisyon İlgi grupları