DISLEKSIJA

Matea Ljubobratović, Magdalena Orehovec i Margareta Kolarec, 1. godina US, modul - likovni
o disleksiji
• dis- + grč. λέξıς: govor
• DEF. poremećaj točnosti, brzine i razumijevanja govor
NIJE nastalo zbog oštećenja inteligencije, sluha ili vida
• 1 od 5
• disleksija - nasljedna
povijest
• Rudolf Berlin; oftamolog
odrasli pacijenti, dobar vid, ne mogućnost čitanja (slijepoća za riječi)
• Pringle Morgan
• „Percy F. – fizički zdravo dijete, od 14 godina – najstariji sin
inteligentnih roditelja, drugo dijete u sedmeročlanoj obitelji. Uvijek je
bio bistar i inteligentan dječak, brz u igrama, i u ni jednom slučaju
slabiji od ostale djece njegove generacije. Njegova najveća poteškoća
je bila, i sad je, njegova ne mogućnost učenja čitanja. Ta je poteškoća
tako izvanredna i tako izražena da ne sumnjam da je posljedica neke
urođene mane.”
disleksija u mozgu
teorija Alberta Galaburde teorija Normana Geschwinda
disleksija u svijetu reflektora
Prepoznavanje disleksije
čitanje
• brzina i preciznost čitanja, razumijevanje pročitanog
• tihi izgovor riječi pri čitanju
• pauze, izlazne-uzlazne intonacije
• zamjenjuju grafički slična slova kao “d” i “b”
fonološka obrada riječi
• teškoće s izdvajanjem i raščlambom riječi na glasove
• početno čitanje, ali i znak disleksije
pisanje
• dvije vrste smetnji:
1. teškoće u oblikovanju, pravilnosti i organiziranosti slova
i rukopisa
2. samostalno sastavljanje teksta
3. pisanje velikog slova prema pravilima
vizualna percepcija
• okretanje slova, pretapanje redova teksta, gubljenje dijelova
rečenice, završetaka riječi, dezorijentaciju u smjerovima
lijevo – desno, gore – dolje
pamćenje
• pogađa fazu kratkoročnog pamćenja
• ne omogućuje pamćenje slijeda slogova
• nije moguće glatko povezivanje u riječ
• zastoji u čitanju
teškoće sekvencioniranja
• teško snalaženje u vremensko – prostornim sljedovima
• dani u tjednu, mjeseci u godini, godišnja doba
• prije ili poslije, ispred ili iza…
teškoće u organizaciji informacija
• učenje predstavlja velik problem
• često uče lekcije ne stvarajući veće ili manje cjeline
osobitosti u načinu učenja novih sadržaja
• 4 načina primanja i obrađivanja informacija: auditivni,
vizualni, taktilni i kinestetski
• teškoće u fonološkoj obradi i teškoće u kratkotrajnoj
memoriji
• vizualne teškoće, složeni dijagram
• taktilni i kinestetski način pokazali su se najboljima
• glina
jezične i pojmovne teškoće
• prostorni odnosi
• “pored“, “između“, “prednji“, “zadnji“, “ovdje”, “tamo“
• gramatički nepravilni oblici nekih glagola: „možeju”
• pogrešni padežni oblici nekih imenica: “vozio je bicikla“
neujednačenosti u sposobnostima
• izražene sposobnosti u nekim područjima i slabosti u
drugima
Na koji način
pomoći djetetu s
disleksijom?
Kako pomoći?
logopedi i terapija
• postupak koji se bavi razvojem ili poboljšavanjem vještine
čitanja
• rad na poremećaju humane komunikacije
• osim disleksije, bave se mucanjem,
rehabilitacijom osoba koje imaju
teškoće u govoru, čitanju i
pisanju, oštećenja mozga...
Hrvatska udruga za disleksiju
• Zagreb 1992.
• udruga građana koji se bave ili
zanimaju za poremećaje
čitanja i pisanja
• cilj: pomoć djeci i
odraslima s teškoćama
čitanja i pisanja
škola i problemi
• komunikacija i uzajamna podrška škole i doma
• logopedi daju upute za rad s djetetom u školi
• postojeći školski programi, udžbenici i nastavna pomagala nisu
prilagođeni potrebama i mogućnostima djeteta s disleksijom
• učenje i ispiti naučenog temelje se ne tekstovima i tekstualnim
zadacima
• nastavnici u školama najčešće su u ovom smislu needucirani
• roditelji trebaju biti spremni da će povremeno nailaziti na
nerazumijevanje u školama
savjeti za učitelje
• dijete sa disleksijom treba drukčiji način poučavanja

• što ranije uočiti teškoće i biti spreman za pomoć

• pokušati ostvariti što bolju suradnju s roditeljima

• uputiti roditelje da potraže pomoć stručnjaka

• pokazivati razumijevanje za djetetove teškoće

• hrabriti ga, poticati i hvaliti i za male uspjehe

• isticati njegova dobra postignuća u drugim područjima

• u radu biti dosljedan, uporan i strpljiv

• utvrditi njegovu razinu znanja i usvojenosti vještina

• prilagoditi vremenski raspored rada

• koristiti seindividualizacijom u radu, češće mu prilaziti

• u radu koristiti različita sredstva i pomagala

• ne očekivati od djeteta da se uvijek pridržava naučenog
• češće se koristiti načinom provjere znanja koji njemu više
odgovara
• raditi s njim dopunske sadržaje u kojima su teškoće
najizraženije
• graditi u razredu pozitivno
ozračje – pravo na različitost
što ne raditi kao učitelj?
• tjerati dijete da glasno čita pred
svima u razredu
• uspoređivati ga s drugom djecom
• “zacrveniti” mu pismeni rad
• stalno tražiti od djeteta da piše
urednije
• zahtijevati od djeteta da u
jednakom vremenskom slijedu
kao i ostali riješi zadatke
savjeti za roditelje
• razumjeti problem disleksije, treba se dodatno educirati

• ne opterećivati se traženjem uzroka

• objasniti djetetu problem u skladu sa dobi i sposobnosti

• dati djetetu do znanja da mu želimo pomoći

• pružiti mu osjećaj da vjerujemo u njegove sposobnosti

• okolinu upoznati s djetetovim problemom i potrebama

• ne očekivati previše pomoći od drugih, ali je stalno tražiti

• biti spreman na osobni angažman

• potražiti pomoć stručnjaka

LITERATURA
• http://hud.hr/definicije-disleksije/
• http://hud.hr/uzroci-disleksije/
• https://www.mojeoko.hr/savjeti-za-zdrave-oci/bolesti-oka-i-smetnje-vida/disleksija
• https://www.croris.hr/crosbi/publikacija/ocjenski-rad/349674
• https://enciklopedija.hr/Abecedarij?q=disleksija
• https://issuu.com/anarasic/docs/disleksija
• https://www.slideserve.com/liuz/disleksija-i-disgrafija
• https://www.pricalica.hr/blog/disleksija-1-dio.html
• chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://hrcak.srce.hr/file/
262591
HVALA NA POZORNOSTI