‫المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين‬

‫‪--‬العيون‬

‫التدابري ذات األولوية إلصالح املدرسة املغربية‬

‫التزنيل األويل للرؤية الاسرتاتيجية‬
‫‪2030 -2015‬‬

‫من إعداد و تقديم المجموعة الثالثة‬

‫المسلك ‪ :‬الثانوي اإلعدادي التأهيلي‬
‫التخصص ‪ :‬الرياضيات‬
 ‫‪2009‬‬
‫‪2015‬‬
‫‪2002‬‬
‫المخطط‬
‫اإلستعجالي‬
‫الرؤية‬
‫الكتاب األبيض‬
‫تدابري ذات األولوية‬
‫‪1999‬‬
‫الميثاق‬
‫الوطني‬
‫مذكرة إ طار يف شأن التزنيل األويل للرؤية الاسرتاتيجية‬
‫من خالل تفعيل التدابري ذات األولوية ‪2015-2030‬‬

‫املذكرة رمق‪ 099.15:‬بتارخي ‪ 12‬أكتوبر ‪2015‬‬

 ‫أص‪C‬درت وزارة الرتبي‪C‬ة الوطني‪C‬ة و التك‪C‬وين امله‪C‬ين‪ ،‬ي‪C‬وم ‪ 12‬أكت‪C‬وبر ‪ ،2015‬م‪C‬ذكرة إ ط‪C‬ار هتدف‬
‫إ ىل حتدي‪CCC‬د اإلط‪CCC‬ار املرجعي للت‪CCC‬دابري ذات األولوية و إ دراهجا يف سياق التص‪CCC‬ور الشمويل‬
‫الناظم لها‪.‬‬

‫ين‪CC‬درج إ ص‪CC‬دار ه‪CC‬ذه املذكرة يف إ ط‪CC‬ار التزنيل األويل للرؤي‪CC‬ة الاسرتاتيجية لإل صالح الرتبوي‬
‫‪ 2030-2015‬ال ‪CC‬يت أعدها اجمللس األعىل للرتبي ‪CC‬ة و التك‪C C‬وين والبحث العلمي‪ ،‬مبا تضمنته من‬
‫رافعات اسرتاتيجية للتجديد‪ ،‬تروم ترسيخ مدرسة مغربية جديدة‪.‬‬
 ‫التدابير ذات األولوية‬

‫عمل مرحلي‬
‫مدخل عملي لتفعيل‬ ‫لإلنكباب على بعض‬
‫رافعات التغيير التي‬ ‫اإلختالالت الملحة‬
‫تضمنها هذه الرؤية‬ ‫للمنظومة التربوية تم‬
‫‪.‬اإلستراتيجية‬ ‫بتناغم مع مضامين‬
‫‪.‬الرؤة اإلستراتيجية‬
 ‫المقاربات المعتمدة‬

‫مقاربة ‪-‬‬
‫مقاربة‪-‬‬ ‫مقاربة‪-‬‬ ‫مقاربة عمل ‪-‬‬
‫مندمجة‬
‫تكاملية‬ ‫تدرجية في‬ ‫ترتكز على‬
‫ونسقية في‬
‫والتقائية بين‬ ‫أجرأة‬ ‫اإلشراك و‬
‫بلورة‬
‫مختلف‬ ‫التدابير ذات‬ ‫التدبير‬
‫التدابير‬
‫التدابير‬ ‫األولوية‬ ‫بالمشروع‬
‫‪.‬األولية‬
 ‫المقاربات المعتمدة‬
‫مقاربة تكاملية والتقائية‬ ‫مقاربة تدرجية في أجرأة‬ ‫مقاربة مندمجة ونسقية في‬ ‫مقاربة عمل ترتكز على‬
‫بين مختلف التدابير‬ ‫التدابير ذات األولوية‬ ‫بلورة التدابير األولية‬ ‫اإلشراك و التدبير بالمشروع‬

‫تروم حفز وتعبئة جميع الفاعلين ‪-‬‬ ‫من خالل استهداف‬

‫معالجة اإلشكاالت‬
‫‪.‬والمتدخلين في أجرأتها‬ ‫معالجة مجموعة من‬
‫مرحلة أولى تمهيدية ‪-‬‬ ‫الملحة ‪2018-2015‬‬
‫استثمار اإلمكانات الفعالة التي ‪-‬‬ ‫اإلشكاليات العامة‬
‫تتم فيها أجرأة التدبير‬ ‫ثم توفير الشروط‬
‫تتيحها تكنولوجيا اإلعالم واالتصال‬ ‫التي تتفرع‪)،‬المحاور(‬
‫على نطاق محدود‪،‬‬ ‫الضرورية لالنخراط‬
‫من خالل تعزيز التواصل الرقمي‬ ‫كل واحدة منها‪،‬إلى‬
‫على شكل ”عمليات‬ ‫في اإلصالح الشمولي‬
‫عبر البوابة الرسمية للوزارة‬ ‫إشكاليات فرعية ذات‬
‫‪“.‬نموذجية‬ ‫على المديين المتوسط‬
‫والبوابات الخاصة باألكاديميات‬ ‫طابع إجرائي(التدابير)‬
‫مرحلة ثانية يتم فيها ‪-‬‬ ‫والطويل الذي يتأسس‬
‫والنيابات والمؤسسات التعليمية وكذا‬ ‫مع مراعاة االرتباطات‬
‫تطبيق التدبير وتعميم‬ ‫على مرجعية الرؤية‬
‫‪.‬شبكات التواصل االجتماعي‬ ‫بين كل تدبير‬
‫أجرأته على الصعيد‬ ‫االستراتيجية إلصالح‬
‫سيتم إحداث فضاء تواصلي خاص ‪-‬‬ ‫وآخر‪،‬داخل نفس‬
‫‪ .‬الوطني‬ ‫التربوي ‪-2015‬‬
‫بالتدابير ذات األولوية ضمن البوابة‬ ‫المحور أو بين محاور‬
‫‪2030‬‬
‫‪.‬االلكترونية الرسمية للوزارة‬ ‫متعددة‬
‫التدابري ذات األولوية‬
‫التدابري ذات األولوية‬
‫التدابري ذات األولوية‬
 ‫احملور األول‬
‫المتكن من التعلامت األساس‬
 ‫المتكن من التعلامت األساس‬
‫مسارات تعمل جديدة للسنوات األربع األوىل من التعلمي الابتدايئ‬ ‫التدبري‬
‫• حتسني العملية البيداغوجية لتسهتدف أساسا اكتساب املعارف األساسية يف القراءة والكتابة واحلساب والتفتح يف السنوات‬ ‫الهدف‬
‫األربع األوىل من التعلمي الابتدايئ‪.‬‬
‫النتاجئ املنتظرة • ختصيص السنوات األربع األوىل لتعمل املعارف األساسية يف اللغة العربية واحلساب وأنشطة التفتح مع ختفيف الربامج؛‬
‫• معاجلة قصور املناجه املدرسية ومراجعة الطرائق البيداغوجية لتحسني مستوى حتصيل التعلامت األساس؛‬
‫• إرساء نظام وبرامج لتقومي التعلامت متكن األستاذ واملؤسسات التعلميية وأطر املراقبة والتأطري مبواكبة حتصيل التعلامت األساس؛‬
‫• تكوين املدرسني وإ رساء نظام التأطري عن قرب والتكوين عرب املامرسة (اإلجراء ‪)16‬؛‬
‫• مراجعة برانمج التكوين األساس مع تكوين مكوين املدرسني (اإلجراء ‪)17‬؛‬
‫• تنسيق معل املتدخلني امللكفني بتأطري املدرسني‪.‬‬

‫• ‪ :2014-2013‬حتليل اإلشاكليات وحتديد العوامل املؤثرة‪.‬‬ ‫احملطات‬

‫• ‪ :2015-2014‬إ عداد عدة العمل وتكوين املدرسني واملؤطرين‪.‬‬ ‫األساسية‬
‫• ‪ :2016-2015‬انطالق إ جناز املرشوع يف صيغته التجريبية‪.‬‬
 ‫المتكن من التعلامت األساس‬
‫عتبات الانتقال بني األسالك التعلميية‬ ‫التدبري‬
‫• الرفع تدرجييا من عتبات الانتقال بني األسالك التعلميية من أجل الوصول للحد األدىن من املعارف األساسية الرضوري للنجاح يف‬ ‫الهدف‬
‫السكل املوايل‪.‬‬
‫حتديد مستوى المتكن من املعارف األساسية الرضورية ملتابعة ادلراسة يف بداية و هناية لك سنة دراسية‪.‬‬ ‫•‬ ‫النتاجئ‬
‫الرفع تدرجييا من عتبات الانتقال بني املستوايت من خالل‪:‬‬ ‫•‬ ‫املنتظرة‬
‫‪ -‬إرساء نظام موحد للتحقق من حصول التعلامت األساسية يف املستوايت الانتقالية واإلشهادية ابلسكل الابتدايئ واإلعدادي‪ ،‬وذكل إىل جانب‬
‫نظام الامتحان واإلشهاد‪.‬‬
‫‪ -‬إرساء نظام موحد ومتاكمل لدلمع ومعاجلة التعرثات وصعوابت التعمل لفائدة التالميذ اذلين ال يتحمكون يف التعلامت األساسية مبا يقتضيه ذكل من‬
‫إحداث حمطات لالستدراك يف هناية أو بداية السنة‪.‬‬
‫إبالغ املؤسسات التعلميية مبعدالت النجاح ونسب املقبولني مع مقارنهتا مع املؤسسات األخرى عىل املستوى اإل قلميي واجلهوي و ذكل الختاذ التدابري الالزمة‬ ‫•‬
‫للمعاجلة يف حاةل ضعف نسب النجاح؛‬
‫مصاحبة التدبري مبخطط تواصيل ومواكبة مكثفة دلمع األجرأة ابملؤسسات التعلميية‪.‬‬ ‫•‬

‫• ‪ :2015-2014‬التحسيس‪ ،‬التواصل‪ ،‬اإلعداد وانطالق املرشوع يف صيغته التجريبية‪.‬‬ ‫احملطات‬

‫• أفق ‪ :2017-2018‬تعممي عتبة ‪ 10/20‬للمرور للسكل املوايل‪.‬‬ ‫األساسية‬
‫مذكرة رقم‪104.15:‬بتاريخ‪ 22:‬أكتوبر‪2015‬‬
 ‫احملور الثاين‬
‫التحمك يف اللغات األجنبية‬
 ‫التحمك يف اللغات األجنبية‬
‫تقوية اللغات األجنبية ابلثانوي اإلعدادي وتغيري منوذج التعمل‬ ‫التدبري‬
‫الرفع من مستوى التحمك يف اللغات األجنبية دلى تالميذ الثانوي اإلعدادي‪.‬‬ ‫الهدف‬

‫• تبين طرائق حديثة لتعمل اللغات األجنبية‪.‬‬ ‫النتاجئ املنتظرة‬

‫• حتسني مردودية الغالف الزمين اخملصص لتدريس اللغات األجنبية‪.‬‬
‫• توفري املزيد من فرص الاحتاكك مع اللغة عرب إبرام رشااكت (مراكز اللغات‪ ،‬معاهد أجنبية)‪.‬‬
‫• تكوين األساتذة الستعامل الطرائق احلديثة عرب التكنولوجيات احلديثة وتأطريمه عن قرب (اإلجراء ‪.)16‬‬
‫• تنظمي مبارايت تنافسية يف اللغات األجنبية‪.‬‬
‫• توفري فرص إلشهاد الكفاءات يف اللغات األجنبية‪.‬‬
‫• ‪ :2015-2014‬إعداد املرشوع وتكوين املدرسني واملؤطرين‪.‬‬ ‫احملطات‬
‫• ‪ :2016-2015‬انطالق إجناز املرشوع يف صيغته التجريبية‪.‬‬ ‫األساسية‬
‫• ‪ :2018-2016‬توسيع تدرجيي لنطاق تطبيق املرشوع‪.‬‬
 ‫التحمك يف اللغات األجنبية‬
‫املساكل ادلولية للباكلوراي املغربية‬ ‫التدبري‬
‫• تنويع املسارات ودمع المتكن من اللغات األجنبية عرب تدريس بعض املواد هبا خاصة العلمية والتكنولوجية‪.‬‬ ‫الهدف‬
‫• فتح أقسام للمساكل ادلولية للباكلوراي املغربية بغالبية املؤسسات التعلميية العمومية يف اللغات التالية‪:‬‬ ‫النتاجئ املنتظرة‬
‫‪ -‬الفرنسية؛‬
‫‪ -‬اإلجنلزيية؛‬
‫‪ -‬الاسبانية‪.‬‬
‫• متكن نسب عالية من التالميذ يف هناية السكل الثانوي من متابعة ادلراسات العليا أو املهنية إما ابللغة العربية أو بلغة أجنبية‪.‬‬

‫• ‪ :2014-2013‬مرحةل التجريب ابلنسبة للغة الفرنسية يف ‪ 06‬اثنوايت (‪ 470‬تلميذة وتلميذا)؛‬ ‫احملطات‬

‫• ‪ :2015-2014‬توسيع املرشوع التجرييب ليشمل ‪ 03‬لغات أجنبية يسهتدف ‪ 50‬اثنوية تأهيلية معومية و‪ 6.000‬تلميذة‬ ‫األساسية‬
‫وتلميذ؛‬
‫• ‪ :2020-2015‬التوسيع التدرجيي‪.‬‬
 ‫احملور الثالث‬

‫دمج التعلمي العام والتكوين املهين‬

‫وتمثني التكوين املهين‬
 ‫دمج التعلمي العام والتكوين املهين‬
‫مسار اكتشاف املهن‬ ‫التدبري‬
‫• حتسيس التالميذ منذ التعلمي الابتدايئ بأمهية األنشطة املهنية عرب اكتشاف املهن‪.‬‬ ‫الهدف‬

‫• إدماج مضامني حول اكتشاف املهن يف السنتني األخريتني من التعلمي الابتدايئ‪.‬‬ ‫النتاجئ املنتظرة‬
‫• برجمة أنشطة تطبيقية مرتبطة ابملهن إب رشاك املهنيني‪.‬‬
‫• تنظمي زايرات استكشافية للمهن لفائدة التلميذات والتالميذ‪.‬‬
‫• تنظمي تداريب تكوينية لفائدة املدرسني لمتكيهنم من تدريس هذه املضامني اجلديدة‪.‬‬
‫• متكني املؤسسات التعلميية من العدة البيداغوجية وادليداكتيكية الالزمة‪.‬‬
‫• إدخال التعديالت الالزمة عىل التكوين األساس إلعداد أساتذة التعلمي الابتدايئ لتدريس هذه األنشطة اجلديدة‪.‬‬

‫• ‪ : 2015-2014‬إعداد املرحةل التجريبية‪.‬‬ ‫احملطات‬

‫• ‪ : 2016-2015‬انطالق املرشوع‪.‬‬ ‫األساسية‬
 ‫دمج التعلمي العام والتكوين املهين‬
‫املسار املهين ابلثانوي اإلعدادي‬ ‫التدبري‬
‫• إحداث مسار همين جديد ابلثانوي اإلعدادي‬ ‫الهدف‬
‫• إرساء سكل من ثالث سنوات يف اإلعدادي يرتكز عىل التكوين املزدوج (التعلمي العام والتكوين املهين)‬ ‫النتاجئ املنتظرة‬
‫ميكن من‪:‬‬
‫‪ -‬ولوج السكل الثانوي التأهييل (البااكلوراي املهنية)؛‬
‫‪ -‬أو ولوج التكوين املهين؛‬
‫‪ -‬أو ولوج سوق الشغل بعد التدريب ملدة سنة واحدة إلعداد شهادة ادلراسات املهنية‪.‬‬
‫• ادلمج بني التكوين املهين والتعلمي املدريس لفتح آفاق جديدة يف وجه التالميذ ذوي امليوالت املهنية والتطبيقية‬
‫• تقليص عدد التالميذ املنقطعني عن ادلراسة ابلثانوي اإلعدادي؛‬
‫• مواكبة التالميذ املنقطعني عن ادلراسة من أجل إدماهجم يف املسار املهين ابلثانوي اإلعدادي‪.‬‬

‫‪ : 2015-2014‬حتديد جماالت التكوين واملقاوالت الرشيكة‪ ،‬وتكوين شباكت اإلعدادايت ومؤسسات التكنولوجيا التطبيقية؛‬ ‫•‬ ‫احملطات‬
‫‪ : 2016-2015‬حتديد اجملاالت الاقتصادية ذات األولوية والفاعلني والرشاكء‪ ،‬واملساكل واملراكز‪ ،‬وحتضري العدة البيداغوجية والتكوين‪ ،‬وتنظمي‬ ‫•‬ ‫األساسية‬
‫امحلةل التواصلية؛‬
‫‪ : 2017-2016‬انطالق املرحةل التجريبية؛‬ ‫•‬
‫أفق سنة ‪ : 2020‬اسهتداف ‪ 120.000‬تلميذة وتلميذا‪.‬‬ ‫•‬
 ‫دمج التعلمي العام والتكوين املهين‬
‫الباكلوراي املهنية‬ ‫التدبري‬
‫• خلق عرض تكويين عىل مستوى الثانوي التأهييل هيئي ملهن مطلوبة جدا يف سوق الشغل‪.‬‬ ‫الهدف‬
‫النتاجئ املنتظرة‬
‫حتضري برامج تكوينية جتمع بني التعلمي العام والتكوين املهين والتطبيق الفعيل ابملقاوالت؛‬ ‫•‬
‫خلق شعب الباكلوراي املهنية عرب رشاكة ثالثية (بني الثانوايت ومراكز التكوين املهين واملقاوالت أو الفدراليات املهنية)؛‬ ‫•‬
‫مالءمة العرض املدريس مع متطلبات الرشاكء الاقتصاديني (فتح وغلق الشعب حسب متطلبات سوق الشغل)؛‬ ‫•‬
‫ادلمج بني التكوين املهين والتعلمي املدريس لفتح آفاق جديدة يف وجه تالميذ الثانوي التأهييل لمتكيهنم من‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ -‬ولوج سوق الشغل مبارشة؛‬
‫‪ -‬ولوج املسارات العليا للتكوين املهين؛‬
‫‪ -‬ولوج املدارس العليا يف التعلمي العايل‪.‬‬

‫احملطات‬
‫‪ 4 :2015-2014‬مشاريع قيد التجريب (املياكنيك الصناعية والصيانة الصناعية وصناعة الطريان وتسيري ضيعة فالحية)؛‬ ‫األساسية‬
‫‪ 17 :2016-2015‬مرشوع يف طور التحضري مع ‪ 9( OFPPT‬اتفاقيات رشاكة مع ‪ CGEM‬والفدراليات املهنية)؛‬
‫أفق ‪ : 2020‬توسيع تدرجيي لتكوين ‪ 140.000‬تلميذ مع احلرص عىل التكيف مع طلبات املقاوالت‪.‬‬
 ‫دمج التعلمي العام والتكوين املهين‬
‫التوجيه املدريس وحنو التكوين املهين‬ ‫التدبري‬
‫إعداد سياسة وطنية واحضة املعامل يف جمال إعالم الشباب ومواكبهتم وتوجهيهم ادلرايس واملهين يف أفق تقريب منظومات الرتبية والتكوين أكرث من حميطها‬ ‫الهدف‬
‫الاقتصادي والاجامتعي ومتكني الشباب من الاندماج يف احلياة العملية‪.‬‬
‫• بنيات التوجيه املدريس واملهين معاد تنظميها مركزاي وهجواي وإ قلمييا وحمليا؛‬ ‫النتاجئ‬
‫• آليات توجيه مدريس وهمين موضوعة ومفعةل لفائدة مجيع الفئات املسهتدفة؛‬ ‫املنتظرة‬
‫• توجيه مدريس وهمين مدمج ابتداء من التعلمي الابتدايئ؛‬
‫• املوارد البرشية اخملصصة للتوجيه املدريس واملهين ممهننة؛‬
‫• اسرتاتيجية للتواصل حول خمتلف آليات وخدمات اإلعالم واملساعدة عىل التوجيه موضوعة ومفعةل؛‬
‫• إطار قانوين وتنظميي جملال التوجيه املدريس واملهين مكيف ومفعل؛‬
‫• اخنراط مؤسسايت خملتلف الرشاكء يف جمال التوجيه املدريس واملهين‪.‬‬
‫‪ : 2014-2013‬انطالق بوابة التوجيه اخلاصة ابلتكوين املهين؛‬ ‫احملطات‬
‫‪ : 2015-2014‬إعداد تصور لتطوير منظومة التوجيه املدريس واملهين؛‬ ‫األساسية‬
‫‪ : 2016-2015‬انطالق املرحةل التجريبية للمنظومة اجلديدة‪.‬‬
 ‫احملور الرابع‬
‫الكفاءات العرضانية والتفتح اذلايت‬
 ‫الكفاءات العرضانية والتفتح اذلايت‬
‫مؤسسات التفتح )األنشطة الثقافية والفنية والرايضية واللغات(‬ ‫التدبري‬
‫• حتفزي التفتح واليقظة عند التالميذ وتشجيعهم عىل إبراز مواههبم‪.‬‬ ‫الهدف‬
‫النتاجئ املنتظرة • إعطاء تالميذ ينمتون ملنطقة تربوية تضم مؤسسات تعلميية متواجدة حبي واحد أو أكرث‪ ،‬فرصة الولوج إىل أنشطة ثقافية وفنية‬
‫ورايضية عرب الاستعامل املشرتك للموارد من خالل جتميعها يف مؤسسة واحدة؛‬
‫• استعامل البناايت املتوفرة وغري املستغةل خللق هذه املؤسسات؛‬
‫• التوظيف األمثل للموارد البرشية املمتزية بندرهتا وملنشطي امجلعيات احمللية؛‬
‫• دمع أنشطة هذه امل ؤسسات عرب اتفاقيات رشاكة مع مج عيات ثقافية ورايضية وفنية ومع هيئات معومية هتمت هبذه اجمل االت؛‬
‫• الرفع تدرجييا من عدد التالميذ املستفيدين من هذه األنشطة وخاصة املنحدرين من املناطق الهشة؛‬
‫• دمع اجلهود اليت تبذلها املدارس يف الانفتاح الثقايف والراييض واللغوي‪.‬‬

‫• ‪ : 2015-2014‬حتديد التصور‪ ،‬إبرام االتفاقيات وإ عداد املرشوع؛‬ ‫احملطات‬

‫• ‪ : 2016-2015‬انطالق املرحةل التجريبية ب ‪ 16‬مؤسسة لأل نشطة الثقافية و‪ 7‬مؤسسات لأل نشطة الرايضية؛‬ ‫األساسية‬
‫• ‪ : 2018-2016‬توسيع شبكة املؤسسات لهتم ما يقارب ‪ 66‬مؤسسة لأل نشطة الثقافية و‪ 75‬مؤسسة لأل نشطة الرايضية‪.‬‬
 ‫الكفاءات العرضانية والتفتح اذلايت‬
‫روح املبادرة واحلس املقاواليت‬ ‫التدبري‬
‫• تطوير روح املبادرة واملقاوةل والقيادة واجملازفة دلى تالميذ الثانوايت من خالل تدخل أطر تنمتي للمقاوالت‪.‬‬ ‫الهدف‬

‫النتاجئ املنتظرة • تبين اسرتاتيجية قطاعية مندجمة لتمنية روح املبادرة واملقاوةل دلى التالميذ؛‬
‫• إعداد العدة البيداغوجية لتعممي الربامج املتعلقة بتطوير روح املبادرة واملقاوةل و“الرتبية املالية“؛‬
‫• عقد رشاكة مع املتدخلني من املقاوالت وتعممي اتفاقيات الرشاكة عىل األاكدمييات؛‬
‫• تعممي تدرجيي جبميع الثانوايت للربامج املتعلقة بتطوير روح املبادرة واملقاوةل و“الرتبية املالية“ ابلتعاون مع املؤسسات وامجلعيات الرشيكة؛‬
‫• الرفع من عدد األطر املتطوعة واملنمتية للمقاوالت‪.‬‬

‫• ‪ : 2015-2014‬تكوين ‪ 25.000‬تلميذ يف برانمج «روح املقاوةل» و‪ 100000‬تلميذ يف برانمج «الرتبية املالية»؛‬ ‫احملطات‬
‫• ‪ : 2016-2015‬تكوين ‪ 30.000‬تلميذ يف برانمج «روح املقاوةل» و‪ 150.000‬تلميذ يف برانمج «الرتبية املالية»؛‬ ‫األساسية‬
‫• ‪ : 2018-2016‬الرفع التدرجيي من عدد التالميذ املستفيدين من هذه الربامج‪.‬‬
 ‫احملور اخلامس‬
‫تطوير العرض املدريس‬
 ‫تطوير العرض املدريس‬
‫تأهيل املؤسسات التعلميية‬ ‫التدبري‬
‫• توفري ظروف استقبال مالمئة‪.‬‬ ‫الهدف‬
‫• تعويض البناء املفكك من النوع غري الصحي؛‬ ‫النتاجئ املنتظرة‬
‫• تأهيل البنية التحتية للمؤسسات التعلميية اليت مت إدراهجا يف الحئة البناايت املتدهورة ذات األولوية؛‬
‫• توفري املاء والكهرابء واملراحيض ابملؤسسات التعلميية؛‬
‫• حتسني ظروف التدفئة ابملؤسسات املتواجدة ابملناطق الباردة؛‬
‫• تعويض التجهزيات املدرسية املهرتئة؛‬
‫• تبين نظام الصيانة الوقائية‪.‬‬

‫• ‪ :2015-2014‬إجناز إحصاء للبناايت اليت حتتاج إىل تأهيل وحتديد األولوايت؛‬ ‫احملطات األساسية‬
‫• ‪ .2020-2015‬برجمة تأهيل ‪ 4800‬مؤسسة عىل مدى ‪ 5‬سنوات‪.‬‬
 ‫تطوير العرض املدريس‬
‫توسيع العرض املدريس‬ ‫التدبري‬
‫• توسيع العرض املدريس مع توفري التكييف األمثل للموارد مع تطور الطلب وتغري بنيات اجملمتع وتباين البيئات السوسيو ثقافية‬ ‫الهدف‬
‫والاقتصادية‪.‬‬
‫النتاجئ املنتظرة • تبين منظومة توقعات تطور العرض املدريس تأخذ بعني الاعتبار‪:‬‬
‫‪ -‬استكامل أهداف تعممي المتدرس اإللزايم؛‬
‫‪ -‬التخفيف من الاكتظاظ ابألقسام ادلراسية؛‬
‫‪ -‬الاستعامل األمثل للموارد (البناايت واملوارد البرشية)؛‬
‫‪ -‬توفري بديل للفرعيات املدرسية عرب إحداث املزيد من املدارس امجلاعاتية؛‬
‫‪ -‬توفري عرض مدريس لأل طفال ذوي الاحتياجات اخلاصة‪.‬‬
‫• تعديل اخلريطة املدرسية واقرتاح إماكنيات توسيعها؛‬
‫• تعميق التحليل لتطوير املنظومة احلالية ولتوسيع العرض املدريس (تقيمي جتربة املدارس امجلاعاتية وتقيمي جتربة اإلعدادايت القروية)؛‬
‫• تقوية قدرات األاكدمييات والنياابت يف جمال التخطيط وجمال منظومة التوقعات (نظام احملااكة) وجمال تدبري البناايت واملوارد البرشية؛‬
‫• دمج منظومة التخطيط يف منظومة اإلعالم احلالية‪.‬‬
 ‫تطوير العرض املدريس‬
‫توسيع العرض املدريس‬ ‫التدبري‬
‫• ‪: 2015-2014‬‬ ‫احملطات‬
‫‪ ‬تبين منظومة توقعات تطور العرض املدريس؛‬ ‫األساسية‬
‫‪ ‬تعميق التحليل وتطوير املنظومة احلالية ولتوسيع العرض املدريس (تقيمي جتربة املدارس امجلاعاتية وتقيمي جتربة اإلعدادايت‬
‫القروية)‪.‬‬
‫•‪:2016-2015‬‬
‫• تعديل اخلريطة املدرسية واقرتاح إماكنيات توسيعها؛‬
‫• تقوية قدرات األاكدمييات والنياابت يف جمال التخطيط وجمال منظومة التوقعات (نظام احملااكة) وجمال تدبري البناايت واملوارد البرشية؛‬
‫• دمج منظومة التخطيط يف منظومة اإلعالم احلالية‪.‬‬
 ‫تطوير العرض املدريس‬
‫املدارس الرشيكة‬ ‫التدبري‬
‫• توفري العرض املدريس عرب رشااكت معويم‪/‬خصويص حتقق التاكفؤ يف الفرص والاندماج الاجامتعي‪.‬‬ ‫الهدف‬

‫النتاجئ املنتظرة • تبين نظام أسايس جديد للمؤسسات التعلميية‪ ،‬ينبين عىل الرشاكة بني القطاع العمويم والقطاع اخلصويص؛‬

‫• توفري دمع من طرف ادلوةل ملؤسسات التعلمي اخلصويص مقابل الزتاهما بعتبات مصاريف المتدرس‪ ،‬وختويل منح دراسية للتالميذ من‬
‫األرس املعوزة؛‬

‫• تشجيع تكوين مجموعات مدرسية منتظمة داخل شباكت للمؤسسات تتوفر عىل القدرات واخلربات الالزمة لضامن استدامهتا وخللق‬
‫بنيات مدرسية متعددة املواقع (‪-sites (multi‬وذات جودة‪.‬‬
‫• ‪ :2016-2015‬جتريب المنوذج ابستغالل البناايت غري املستعمةل؛‬ ‫احملطات‬
‫• يف أفق ‪ : 2018‬رفع حصة القطاع اخلاص من ‪ 12%‬يف ‪ 2014‬إىل ‪.20%‬‬ ‫األساسية‬
 ‫تطوير العرض املدريس‬
‫التعلمي األويل‬ ‫التدبري‬
‫• تنظمي سكل التعلمي األويل وحتسني جودة اخلدمات املقدمة من طرف خمتلف املتدخلني فيه‪.‬‬ ‫الهدف‬
‫النتاجئ املنتظرة • حتديد هجة وصية واحضة ووحيدة (مراجعة القانون ‪ )00-05‬ملعاجلة »بلقنة «القطاع؛‬
‫• إعداد معايري‪ ،‬ومواصفات مرجعية وطنية ودفرت حتمالت خاص برتاخيص فتح أو توسيع مؤسسات التعلمي األويل؛‬
‫• إرساء نظام انجع لتأطري ومراقبة مؤسسات التعلمي األويل؛‬
‫• حتديد خمطط مستقبيل لمتويل وتطوير التعلمي األويل‪.‬‬

‫• ‪ :2016-2015‬مراجعة القانون ‪ 00-05‬وإ عداد معايري ومواصفات مرجعية وطنية إلحداث مؤسسات التعلمي األويل؛‬ ‫احملطات‬
‫• ‪ :2018-2016‬تطبيق الهيلكة اجلديدة ومراجعة ترخيص مؤسسات التعلمي األويل بتبين املعايري واملواصفات الوطنية‪.‬‬ ‫األساسية‬
‫احملور السادس‬
‫التأطري الرتبوي‬
 ‫التأطري الرتبوي‬
‫املصاحبة والتكوين عرب املامرسة‬ ‫التدبري‬
‫• إحداث آلية للمصاحبة لفائدة املدرسني للرفع من مستوى أداهئم داخل األقسام ادلراسية‪.‬‬ ‫الهدف‬

‫• برجمة حصص معل أسبوعية مؤطرة من طرف « األستاذ املصاحب » ملواكبة مجموعة من املدرسني؛‬ ‫النتاجئ املنتظرة‬

‫• تشجيع التعاون بني مدريس نفس املادة واستامثر تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف ذكل؛‬

‫• توفري فرص إدماج التجديدات الرتبوية من طرف املدرسني وتشجيعهم عىل ذكل؛‬

‫• تنظمي املؤسسات املتقاربة جغرافيا يف شباكت؛‬

‫• تنظمي ورشات معل لتقامس املامرسات اجليدة بني املدرسني‪.‬‬

‫احملطات األساسية • ‪ : 2015-2014‬حتديد التصور وبرجمة التكوينات؛‬

‫• ‪ :2016-2015‬انطالق املرشوع يف مرحةل جتريبية‪.‬‬
 ‫التأطري الرتبوي‬
‫الرفع من جودة التكوين األساس للمدرسني‬ ‫التدبري‬
‫• حتسني مستوى كفاءة املدرسني اجلدد‪.‬‬ ‫الهدف‬
‫• تفعيل التكوين األساس عىل مدى ‪ 3‬سنوات مع توسع عرض املساكل اجلامعية للرتبية؛‬ ‫النتاجئ املنتظرة‬
‫• تعزيز وحتسني التكوين التأهييل (تعزيز األسس املعرفية‪ ،‬والتكوين البيداغويج املالمئ ومتكل قمي وأخالقيات املهنة‪ ،‬وحتسني معايري‬
‫الانتقاء لولوج مراكز التكوين والتقيمي الهنايئ)؛‬
‫• دمع دور التداريب امليدانية وحتسني تنظميها وتعزيز دور األساتذة امللكفني بتأطري املتدربني؛‬
‫• ربط الرتسمي ابلنجاح يف امتحان الكفاءة؛‬
‫• إعادة تفعيل تكوين املربزين وتوسيعه؛‬
‫• تفعيل سكل تكوين أطر اإلدارة الرتبوية؛‬
‫• حتسني حاكمة مراكز التكوين‪.‬‬

‫• ‪ :2015-2014‬إعداد التكوين اجلديد؛‬ ‫احملطات األساسية‬

‫• ‪ :2016-2015‬انطالق التكوين‪.‬‬
‫احملور السابع‬
‫احلاكمة‬
 ‫احلاكمة‬
‫تدبري املؤسسات التعلميية‬ ‫التدبري‬
‫• تعزيز القدرات التدبريية للمؤسسات التعلميية‬ ‫الهدف‬
‫• مراجعة معايري الانتقاء واسهتداف أفضل للمرتحشني إلدارة املؤسسات التعلميية؛‬ ‫النتاجئ املنتظرة‬
‫• تكوين املديرين يف جمال تدبري املؤسسات التعلميية وتعزيز آليات القيادة؛‬
‫• إعداد مرشوع مؤسسة تعاقدي حيدد األهداف املتوخاة للك مؤسسة تعلميية؛‬
‫• تفعيل شباكت جامعات املامرسات املهنية من طرف بنية إدارية اتبعة للنيابة اإلقلميية؛‬
‫• خلق شعبة خاصة بتكوين مديري املؤسسات التعلميية عىل مستوى املراكز اجلهوية ملهن الرتبية والتكوين؛‬
‫• حتسني مردودية الهيالك التدبريية للمؤسسات التعلميية‪.‬‬
‫• ‪ : 2015-2014‬انطالق املرشوع (‪ 110‬إطار إداري يف طور التكوين وأجرأة مرشوع املؤسسة)؛‬ ‫احملطات‬
‫• ‪ :2016-2015‬تفعيل شباكت جامعات املامرسات املهنية وانطالق تكوين املديرين؛‬ ‫األساسية‬
‫• ‪ : 2017-2016‬إعادة تنظمي الهيالك التدبريية للمؤسسات التعلميية‪.‬‬
 ‫احلاكمة‬
‫الالمركزية الفعلية‬ ‫التدبري‬
‫• استكامل سريورة الالمركزية وتعزيز استقاللية األاكدمييات اجلهوية للرتبية والتكوين مع منحها قدرات إدارية وتدبريية انجعة‪.‬‬ ‫الهدف‬

‫• إعادة النظ‪C‬ر يف الهيلكة التنظميي‪C‬ة احلالي‪C‬ة لألاكدميي‪C‬ات اجلهوية للرتبي‪C‬ة والتك‪C‬وين‪ ،‬هبدف ت‪C‬دقيق اختصاص‪C‬اتها وجعله‪C‬ا أكرث انسجاما ووض‪C‬وحا‬ ‫النتاجئ املنتظرة‬
‫حىت تستجيب ملتطلبات املرحةل؛‬
‫• تعديل القانون رمق ‪ 00-07‬القايض إبحداث األاكدمييات اجلهوية للرتبية والتكوين من خالل‪:‬‬
‫‪ -‬إرساء جمالس إدارية لألاكدميي‪CC‬ات مس‪CC‬ؤوةل وفاعةل (التقليص من جحم اجملالس اإلدارية وتدقيق اختصاص‪CC‬اهتا وتعزيز أدوار اللجان‬
‫اخملتصة)؛‬
‫‪ -‬توزيع األدوار واملسؤوليات وتكريس مبادئ الشفافية والفعالية وجناعة التدبري‪.‬‬
‫• إرساء أدوات معل حديث‪C‬ة مرتك‪C‬زة عىل نظ‪C‬ام معلومايت يتيح ت‪C‬دبري دين‪C‬امييك وآين للم‪C‬وارد‪ ،‬ويسمح بزنع الصفة املادي‪C‬ة عن مس‪C‬اطر تتب‪C‬ع‬
‫المتدرس‪.‬‬

‫• ‪ : 2014-2013‬مصادقة اجملالس اإلدارية لألاكدمييات عىل مرشوع الهيلكة التنظميية؛‬ ‫احملطات األساسية‬
‫• ‪ : 2015-2014‬مرشوع تعديل القانون ‪07-00‬؛‬
‫• ‪ : 2018-2014‬إرساء األدوات املعلوماتية لتحسني التدبري‪.‬‬
 ‫احلاكمة‬
‫النظام األسايس اخلاص مبوظفي وزارة الرتبية الوطنية‬ ‫التدبري‬
‫• إعداد نظام مالمئ للمهن ميكن من تدبري حممك للموارد البرشية ويأخذ بعني الاعتبار‪:‬‬ ‫الهدف‬
‫‪ -‬المركزية تدبري املوارد البرشية؛‬
‫‪ -‬مراجعة النظام األسايس احلايل لتجاوز الاختالالت اليت مت رصدها؛‬
‫‪ -‬إرساء مبدأ الاستحقاق وربط ترقية املدرسني مبردودية التالميذ؛‬
‫‪ -‬رؤية أفضل خملططات املسارات اإلدارية والرتبوية؛‬
‫‪ -‬إرساء امتحاانت الكفاءة املهنية ووضع ميثاق ألخالقيات املهنة‪.‬‬
‫• تدبري املوارد البرشية ميكن من ‪:‬‬ ‫النتاجئ املنتظرة‬
‫‪ -‬حتسني املردودية واستعامل املنتوج الرتبوي أكساس لتحسني املسارات املهنية (املساواة والعدل واإلنصاف والتحفزي)؛‬
‫‪ -‬توحيد السريورة املهنية للك األطر مع خلق املنافذ واجلسور بني خمتلف اإلطارات والهيئات (الاستحقاق وتاكفؤ‬
‫الفرص)؛‬
‫‪ -‬اعامتد ميثاق يفيض إىل ربط املسؤولية ابحملاسبة؛‬
‫‪ -‬إلزامية التكوين األساس والتكوين املسمتر لولوج خمتلف همن الرتبية والتكوين‪ ،‬وخالل ممارسة املهنة‪.‬‬
‫• ‪ : 2015-2014‬املشاورات مع الرشاكء الاجامتعيني واإلداريني؛‬ ‫احملطات األساسية‬
‫• ‪ : 2016-2015‬إعداد املرشوع وتنفيذه‪.‬‬
‫احملور الثامن‬
‫ختليق املدرسة‬
 ‫ختليق املدرسة‬
‫الزناهة والقمي ابملدرسة‬ ‫التدبري‬
‫• حماربة العنف والغش واملامرسات السيئة (الساعات اإلضافية وتغيب املدرسني) وتشجيع تلقي القمي اجليدة ابملؤسسة التعلميية‪.‬‬ ‫الهدف‬
‫• إدماج األخالقيات يف املناجه ادلراسية و‪/‬أو يف األنشطة املوازية ذات التوجه املهين؛‬ ‫النتاجئ املنتظرة‬
‫• إعداد ميثاق القمي ابملدرسة من طرف التالميذ سنواي؛‬
‫• خلق مرصد وطين للقمي واألخالقيات والارتقاء ابلبحث العلمي يف امليدان؛‬
‫• القيام مببادرة وطنية لتخليق املدرسة (شباكت مجعوية ومنتدايت إخل)؛‬
‫• الارتقاء بأنشطة وإ نتاجات التالميذ حول مسأةل الزناهة؛‬
‫• وضع إجراءات حملاربة العنف يف الوسط املدريس‪.‬‬
‫احملطات األساسية • ‪ :2015-2014‬انطالق املرشوع؛‬
‫• ‪ :2016-2015‬انطالق العمل مبيثاق القمي ابملدرسة وإ عالن سنة ‪ » 2015-2016‬سنة الزناهة ابملدرسة»؛‬
‫• ‪ :2017-2016‬انطالق العمل بتدبري غياب املدرسني عرب منظومة مسار‪.‬‬
‫نظام التزنيل والتتبع‬
‫نظام التنزيل والتتبع‬

‫‪44‬‬
‫رؤية أم رؤيا ؟؟؟؟‬
‫شكرا على حسن المتابعة‬