Professional Documents
Culture Documents
التدابير-ذات-الأولوية-
التدابير-ذات-الأولوية-
--العيون
ينCCدرج إ صCCدار هCCذه املذكرة يف إ طCCار التزنيل األويل للرؤيCCة الاسرتاتيجية لإل صالح الرتبوي
2030-2015ال CCيت أعدها اجمللس األعىل للرتبي CCة و التكC Cوين والبحث العلمي ،مبا تضمنته من
رافعات اسرتاتيجية للتجديد ،تروم ترسيخ مدرسة مغربية جديدة.
التدابير ذات األولوية
عمل مرحلي
مدخل عملي لتفعيل لإلنكباب على بعض
رافعات التغيير التي اإلختالالت الملحة
تضمنها هذه الرؤية للمنظومة التربوية تم
.اإلستراتيجية بتناغم مع مضامين
.الرؤة اإلستراتيجية
المقاربات المعتمدة
مقاربة -
مقاربة- مقاربة- مقاربة عمل -
مندمجة
تكاملية تدرجية في ترتكز على
ونسقية في
والتقائية بين أجرأة اإلشراك و
بلورة
مختلف التدابير ذات التدبير
التدابير
التدابير األولوية بالمشروع
.األولية
المقاربات المعتمدة
مقاربة تكاملية والتقائية مقاربة تدرجية في أجرأة مقاربة مندمجة ونسقية في مقاربة عمل ترتكز على
بين مختلف التدابير التدابير ذات األولوية بلورة التدابير األولية اإلشراك و التدبير بالمشروع
• إدماج مضامني حول اكتشاف املهن يف السنتني األخريتني من التعلمي الابتدايئ. النتاجئ املنتظرة
• برجمة أنشطة تطبيقية مرتبطة ابملهن إب رشاك املهنيني.
• تنظمي زايرات استكشافية للمهن لفائدة التلميذات والتالميذ.
• تنظمي تداريب تكوينية لفائدة املدرسني لمتكيهنم من تدريس هذه املضامني اجلديدة.
• متكني املؤسسات التعلميية من العدة البيداغوجية وادليداكتيكية الالزمة.
• إدخال التعديالت الالزمة عىل التكوين األساس إلعداد أساتذة التعلمي الابتدايئ لتدريس هذه األنشطة اجلديدة.
: 2015-2014حتديد جماالت التكوين واملقاوالت الرشيكة ،وتكوين شباكت اإلعدادايت ومؤسسات التكنولوجيا التطبيقية؛ • احملطات
: 2016-2015حتديد اجملاالت الاقتصادية ذات األولوية والفاعلني والرشاكء ،واملساكل واملراكز ،وحتضري العدة البيداغوجية والتكوين ،وتنظمي • األساسية
امحلةل التواصلية؛
: 2017-2016انطالق املرحةل التجريبية؛ •
أفق سنة : 2020اسهتداف 120.000تلميذة وتلميذا. •
دمج التعلمي العام والتكوين املهين
الباكلوراي املهنية التدبري
• خلق عرض تكويين عىل مستوى الثانوي التأهييل هيئي ملهن مطلوبة جدا يف سوق الشغل. الهدف
النتاجئ املنتظرة
حتضري برامج تكوينية جتمع بني التعلمي العام والتكوين املهين والتطبيق الفعيل ابملقاوالت؛ •
خلق شعب الباكلوراي املهنية عرب رشاكة ثالثية (بني الثانوايت ومراكز التكوين املهين واملقاوالت أو الفدراليات املهنية)؛ •
مالءمة العرض املدريس مع متطلبات الرشاكء الاقتصاديني (فتح وغلق الشعب حسب متطلبات سوق الشغل)؛ •
ادلمج بني التكوين املهين والتعلمي املدريس لفتح آفاق جديدة يف وجه تالميذ الثانوي التأهييل لمتكيهنم من: •
-ولوج سوق الشغل مبارشة؛
-ولوج املسارات العليا للتكوين املهين؛
-ولوج املدارس العليا يف التعلمي العايل.
احملطات
4 :2015-2014مشاريع قيد التجريب (املياكنيك الصناعية والصيانة الصناعية وصناعة الطريان وتسيري ضيعة فالحية)؛ األساسية
17 :2016-2015مرشوع يف طور التحضري مع 9( OFPPTاتفاقيات رشاكة مع CGEMوالفدراليات املهنية)؛
أفق : 2020توسيع تدرجيي لتكوين 140.000تلميذ مع احلرص عىل التكيف مع طلبات املقاوالت.
دمج التعلمي العام والتكوين املهين
التوجيه املدريس وحنو التكوين املهين التدبري
إعداد سياسة وطنية واحضة املعامل يف جمال إعالم الشباب ومواكبهتم وتوجهيهم ادلرايس واملهين يف أفق تقريب منظومات الرتبية والتكوين أكرث من حميطها الهدف
الاقتصادي والاجامتعي ومتكني الشباب من الاندماج يف احلياة العملية.
• بنيات التوجيه املدريس واملهين معاد تنظميها مركزاي وهجواي وإ قلمييا وحمليا؛ النتاجئ
• آليات توجيه مدريس وهمين موضوعة ومفعةل لفائدة مجيع الفئات املسهتدفة؛ املنتظرة
• توجيه مدريس وهمين مدمج ابتداء من التعلمي الابتدايئ؛
• املوارد البرشية اخملصصة للتوجيه املدريس واملهين ممهننة؛
• اسرتاتيجية للتواصل حول خمتلف آليات وخدمات اإلعالم واملساعدة عىل التوجيه موضوعة ومفعةل؛
• إطار قانوين وتنظميي جملال التوجيه املدريس واملهين مكيف ومفعل؛
• اخنراط مؤسسايت خملتلف الرشاكء يف جمال التوجيه املدريس واملهين.
: 2014-2013انطالق بوابة التوجيه اخلاصة ابلتكوين املهين؛ احملطات
: 2015-2014إعداد تصور لتطوير منظومة التوجيه املدريس واملهين؛ األساسية
: 2016-2015انطالق املرحةل التجريبية للمنظومة اجلديدة.
احملور الرابع
الكفاءات العرضانية والتفتح اذلايت
الكفاءات العرضانية والتفتح اذلايت
مؤسسات التفتح )األنشطة الثقافية والفنية والرايضية واللغات( التدبري
• حتفزي التفتح واليقظة عند التالميذ وتشجيعهم عىل إبراز مواههبم. الهدف
النتاجئ املنتظرة • إعطاء تالميذ ينمتون ملنطقة تربوية تضم مؤسسات تعلميية متواجدة حبي واحد أو أكرث ،فرصة الولوج إىل أنشطة ثقافية وفنية
ورايضية عرب الاستعامل املشرتك للموارد من خالل جتميعها يف مؤسسة واحدة؛
• استعامل البناايت املتوفرة وغري املستغةل خللق هذه املؤسسات؛
• التوظيف األمثل للموارد البرشية املمتزية بندرهتا وملنشطي امجلعيات احمللية؛
• دمع أنشطة هذه امل ؤسسات عرب اتفاقيات رشاكة مع مج عيات ثقافية ورايضية وفنية ومع هيئات معومية هتمت هبذه اجمل االت؛
• الرفع تدرجييا من عدد التالميذ املستفيدين من هذه األنشطة وخاصة املنحدرين من املناطق الهشة؛
• دمع اجلهود اليت تبذلها املدارس يف الانفتاح الثقايف والراييض واللغوي.
النتاجئ املنتظرة • تبين اسرتاتيجية قطاعية مندجمة لتمنية روح املبادرة واملقاوةل دلى التالميذ؛
• إعداد العدة البيداغوجية لتعممي الربامج املتعلقة بتطوير روح املبادرة واملقاوةل و“الرتبية املالية“؛
• عقد رشاكة مع املتدخلني من املقاوالت وتعممي اتفاقيات الرشاكة عىل األاكدمييات؛
• تعممي تدرجيي جبميع الثانوايت للربامج املتعلقة بتطوير روح املبادرة واملقاوةل و“الرتبية املالية“ ابلتعاون مع املؤسسات وامجلعيات الرشيكة؛
• الرفع من عدد األطر املتطوعة واملنمتية للمقاوالت.
• : 2015-2014تكوين 25.000تلميذ يف برانمج «روح املقاوةل» و 100000تلميذ يف برانمج «الرتبية املالية»؛ احملطات
• : 2016-2015تكوين 30.000تلميذ يف برانمج «روح املقاوةل» و 150.000تلميذ يف برانمج «الرتبية املالية»؛ األساسية
• : 2018-2016الرفع التدرجيي من عدد التالميذ املستفيدين من هذه الربامج.
احملور اخلامس
تطوير العرض املدريس
تطوير العرض املدريس
تأهيل املؤسسات التعلميية التدبري
• توفري ظروف استقبال مالمئة. الهدف
• تعويض البناء املفكك من النوع غري الصحي؛ النتاجئ املنتظرة
• تأهيل البنية التحتية للمؤسسات التعلميية اليت مت إدراهجا يف الحئة البناايت املتدهورة ذات األولوية؛
• توفري املاء والكهرابء واملراحيض ابملؤسسات التعلميية؛
• حتسني ظروف التدفئة ابملؤسسات املتواجدة ابملناطق الباردة؛
• تعويض التجهزيات املدرسية املهرتئة؛
• تبين نظام الصيانة الوقائية.
• :2015-2014إجناز إحصاء للبناايت اليت حتتاج إىل تأهيل وحتديد األولوايت؛ احملطات األساسية
• .2020-2015برجمة تأهيل 4800مؤسسة عىل مدى 5سنوات.
تطوير العرض املدريس
توسيع العرض املدريس التدبري
• توسيع العرض املدريس مع توفري التكييف األمثل للموارد مع تطور الطلب وتغري بنيات اجملمتع وتباين البيئات السوسيو ثقافية الهدف
والاقتصادية.
النتاجئ املنتظرة • تبين منظومة توقعات تطور العرض املدريس تأخذ بعني الاعتبار:
-استكامل أهداف تعممي المتدرس اإللزايم؛
-التخفيف من الاكتظاظ ابألقسام ادلراسية؛
-الاستعامل األمثل للموارد (البناايت واملوارد البرشية)؛
-توفري بديل للفرعيات املدرسية عرب إحداث املزيد من املدارس امجلاعاتية؛
-توفري عرض مدريس لأل طفال ذوي الاحتياجات اخلاصة.
• تعديل اخلريطة املدرسية واقرتاح إماكنيات توسيعها؛
• تعميق التحليل لتطوير املنظومة احلالية ولتوسيع العرض املدريس (تقيمي جتربة املدارس امجلاعاتية وتقيمي جتربة اإلعدادايت القروية)؛
• تقوية قدرات األاكدمييات والنياابت يف جمال التخطيط وجمال منظومة التوقعات (نظام احملااكة) وجمال تدبري البناايت واملوارد البرشية؛
• دمج منظومة التخطيط يف منظومة اإلعالم احلالية.
تطوير العرض املدريس
توسيع العرض املدريس التدبري
• : 2015-2014 احملطات
تبين منظومة توقعات تطور العرض املدريس؛ األساسية
تعميق التحليل وتطوير املنظومة احلالية ولتوسيع العرض املدريس (تقيمي جتربة املدارس امجلاعاتية وتقيمي جتربة اإلعدادايت
القروية).
•:2016-2015
• تعديل اخلريطة املدرسية واقرتاح إماكنيات توسيعها؛
• تقوية قدرات األاكدمييات والنياابت يف جمال التخطيط وجمال منظومة التوقعات (نظام احملااكة) وجمال تدبري البناايت واملوارد البرشية؛
• دمج منظومة التخطيط يف منظومة اإلعالم احلالية.
تطوير العرض املدريس
املدارس الرشيكة التدبري
• توفري العرض املدريس عرب رشااكت معويم/خصويص حتقق التاكفؤ يف الفرص والاندماج الاجامتعي. الهدف
النتاجئ املنتظرة • تبين نظام أسايس جديد للمؤسسات التعلميية ،ينبين عىل الرشاكة بني القطاع العمويم والقطاع اخلصويص؛
• توفري دمع من طرف ادلوةل ملؤسسات التعلمي اخلصويص مقابل الزتاهما بعتبات مصاريف المتدرس ،وختويل منح دراسية للتالميذ من
األرس املعوزة؛
• تشجيع تكوين مجموعات مدرسية منتظمة داخل شباكت للمؤسسات تتوفر عىل القدرات واخلربات الالزمة لضامن استدامهتا وخللق
بنيات مدرسية متعددة املواقع (-sites (multiوذات جودة.
• :2016-2015جتريب المنوذج ابستغالل البناايت غري املستعمةل؛ احملطات
• يف أفق : 2018رفع حصة القطاع اخلاص من 12%يف 2014إىل .20% األساسية
تطوير العرض املدريس
التعلمي األويل التدبري
• تنظمي سكل التعلمي األويل وحتسني جودة اخلدمات املقدمة من طرف خمتلف املتدخلني فيه. الهدف
النتاجئ املنتظرة • حتديد هجة وصية واحضة ووحيدة (مراجعة القانون )00-05ملعاجلة »بلقنة «القطاع؛
• إعداد معايري ،ومواصفات مرجعية وطنية ودفرت حتمالت خاص برتاخيص فتح أو توسيع مؤسسات التعلمي األويل؛
• إرساء نظام انجع لتأطري ومراقبة مؤسسات التعلمي األويل؛
• حتديد خمطط مستقبيل لمتويل وتطوير التعلمي األويل.
• :2016-2015مراجعة القانون 00-05وإ عداد معايري ومواصفات مرجعية وطنية إلحداث مؤسسات التعلمي األويل؛ احملطات
• :2018-2016تطبيق الهيلكة اجلديدة ومراجعة ترخيص مؤسسات التعلمي األويل بتبين املعايري واملواصفات الوطنية. األساسية
احملور السادس
التأطري الرتبوي
التأطري الرتبوي
املصاحبة والتكوين عرب املامرسة التدبري
• إحداث آلية للمصاحبة لفائدة املدرسني للرفع من مستوى أداهئم داخل األقسام ادلراسية. الهدف
• برجمة حصص معل أسبوعية مؤطرة من طرف « األستاذ املصاحب » ملواكبة مجموعة من املدرسني؛ النتاجئ املنتظرة
• تشجيع التعاون بني مدريس نفس املادة واستامثر تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف ذكل؛
• توفري فرص إدماج التجديدات الرتبوية من طرف املدرسني وتشجيعهم عىل ذكل؛
• إعادة النظCر يف الهيلكة التنظمييCة احلاليCة لألاكدمييCات اجلهوية للرتبيCة والتكCوين ،هبدف تCدقيق اختصاصCاتها وجعلهCا أكرث انسجاما ووضCوحا النتاجئ املنتظرة
حىت تستجيب ملتطلبات املرحةل؛
• تعديل القانون رمق 00-07القايض إبحداث األاكدمييات اجلهوية للرتبية والتكوين من خالل:
-إرساء جمالس إدارية لألاكدمييCCات مسCCؤوةل وفاعةل (التقليص من جحم اجملالس اإلدارية وتدقيق اختصاصCCاهتا وتعزيز أدوار اللجان
اخملتصة)؛
-توزيع األدوار واملسؤوليات وتكريس مبادئ الشفافية والفعالية وجناعة التدبري.
• إرساء أدوات معل حديثCة مرتكCزة عىل نظCام معلومايت يتيح تCدبري دينCامييك وآين للمCوارد ،ويسمح بزنع الصفة املاديCة عن مسCاطر تتبCع
المتدرس.
• : 2014-2013مصادقة اجملالس اإلدارية لألاكدمييات عىل مرشوع الهيلكة التنظميية؛ احملطات األساسية
• : 2015-2014مرشوع تعديل القانون 07-00؛
• : 2018-2014إرساء األدوات املعلوماتية لتحسني التدبري.
احلاكمة
النظام األسايس اخلاص مبوظفي وزارة الرتبية الوطنية التدبري
• إعداد نظام مالمئ للمهن ميكن من تدبري حممك للموارد البرشية ويأخذ بعني الاعتبار: الهدف
-المركزية تدبري املوارد البرشية؛
-مراجعة النظام األسايس احلايل لتجاوز الاختالالت اليت مت رصدها؛
-إرساء مبدأ الاستحقاق وربط ترقية املدرسني مبردودية التالميذ؛
-رؤية أفضل خملططات املسارات اإلدارية والرتبوية؛
-إرساء امتحاانت الكفاءة املهنية ووضع ميثاق ألخالقيات املهنة.
• تدبري املوارد البرشية ميكن من : النتاجئ املنتظرة
-حتسني املردودية واستعامل املنتوج الرتبوي أكساس لتحسني املسارات املهنية (املساواة والعدل واإلنصاف والتحفزي)؛
-توحيد السريورة املهنية للك األطر مع خلق املنافذ واجلسور بني خمتلف اإلطارات والهيئات (الاستحقاق وتاكفؤ
الفرص)؛
-اعامتد ميثاق يفيض إىل ربط املسؤولية ابحملاسبة؛
-إلزامية التكوين األساس والتكوين املسمتر لولوج خمتلف همن الرتبية والتكوين ،وخالل ممارسة املهنة.
• : 2015-2014املشاورات مع الرشاكء الاجامتعيني واإلداريني؛ احملطات األساسية
• : 2016-2015إعداد املرشوع وتنفيذه.
احملور الثامن
ختليق املدرسة
ختليق املدرسة
الزناهة والقمي ابملدرسة التدبري
• حماربة العنف والغش واملامرسات السيئة (الساعات اإلضافية وتغيب املدرسني) وتشجيع تلقي القمي اجليدة ابملؤسسة التعلميية. الهدف
• إدماج األخالقيات يف املناجه ادلراسية و/أو يف األنشطة املوازية ذات التوجه املهين؛ النتاجئ املنتظرة
• إعداد ميثاق القمي ابملدرسة من طرف التالميذ سنواي؛
• خلق مرصد وطين للقمي واألخالقيات والارتقاء ابلبحث العلمي يف امليدان؛
• القيام مببادرة وطنية لتخليق املدرسة (شباكت مجعوية ومنتدايت إخل)؛
• الارتقاء بأنشطة وإ نتاجات التالميذ حول مسأةل الزناهة؛
• وضع إجراءات حملاربة العنف يف الوسط املدريس.
احملطات األساسية • :2015-2014انطالق املرشوع؛
• :2016-2015انطالق العمل مبيثاق القمي ابملدرسة وإ عالن سنة » 2015-2016سنة الزناهة ابملدرسة»؛
• :2017-2016انطالق العمل بتدبري غياب املدرسني عرب منظومة مسار.
نظام التزنيل والتتبع
نظام التنزيل والتتبع
44
رؤية أم رؤيا ؟؟؟؟
شكرا على حسن المتابعة