‫بيداغوجيا المشروع‬

‫وظيفة اقتصادية وإنتاجية‬

‫وظيفة عالجية‬

‫وظيفة ديداكتيكية‬

‫وظيفة اجتماعية ووسيطة‬

‫وظيفة سياسية‬
 ‫المخطط‬
‫‪DÉMARRER LE‬‬
‫‪MINUTEUR‬‬
‫مقدمة‬
‫تعريف بيداغوجيا المشروع ‪1-‬‬
‫لغويا‪-‬‬
‫بيداغوجيا‪-‬‬
‫نشأة بيداغوجيا المشروع ‪2-‬‬
‫مراحل تنفيذ المشروع ‪3-‬‬
‫مزايا بيداغوجيا المشروع ‪4-‬‬
‫صعوبات بيداغوجيا المشروع ‪5-‬‬
‫تؤّك د نظرّيات التعّلم البنائية والبنائية االجتماعية ( بروسوه ‪ ،‬بياجيه ‪،‬‬
‫فيقوتسكي ‪ ) ...‬على أّن التعّلم الّذ اتي ال يتحّقق إّال متى كان الطفل‬
‫واعيا بإمكاناته ‪ ،‬واثقا بقدرته على اّتخاذ المبادرة الّش خصية ‪ ،‬ذلك أّن‬
‫هذا الوعي ينّم ي لديه القدرة على تجاوز ذاته والمرور من الّتمركز‬
‫حول الذات إلى التمركز حول المجموعة واالرتقاء تدريجيا من‬
‫التفكير األنوي إلى التفكير الشكلي ‪ .‬لذلك يتعّين على الفعل التربوي أن‬
‫يكون هاجسه توفير الوضعيات المالئمة لتحقيق غاياته في مجال‬
‫االستقاللية والترّش د ‪ .‬ومهما تعّد دت المقاربات البيداغوجية فإّن‬
‫البيداغوجيا القائمة على المشروع تبدو مؤّهلة لحمل هذه المعاني‬
‫السامية ‪ ،‬لما تتمّيز به من شمولية وما تتيحه لكّل من المرّبي والّطفل‬
‫من فرص حقيقية تفضي إلى ممارسة الحياة بالفعل ذلك أّن ‪:‬‬
‫”المدرسة ليست إعدادا للحياة بقدر ما هي الحياة ذاتها ”‬
‫جون ديوي‬
‫بيداغوجيا المشروع‬
‫لغويا ‪ :‬المشروع ‪ :‬هو الرمي إلى األمام أي ما نقذفه إلى األمام و‬
‫نودّ اللحاق به‬
‫‪projet:Jeter en avant‬‬

‫بيداغوجيا ‪ :‬المشروع ‪ :‬هو ما نقرر إنجازه أي الهدف الذي نروم‬

‫تحقيقه‬

‫‪ :‬مجموعة من العمليات المتفاوض حولها‬

‫محدودة في الزمن وموجهة لتحقيق هدف معين ‪.‬‬
‫‪ :‬نشاط تلقائي ومنسق لمجموعة من األطفال‬
‫يعكفون على القيام به بصورة منهجية وذلك بإنجاز شامل متعدّ د‬
‫المجاالت يختارونه بحرية‬
‫نشأة المشروع‬
‫ال يولد المشروع بصفة عفوية بل ينبع من‬
‫سياقات ماّد ية وأخرى بشرية تتموضع في‬
‫المكان والزمان فيتوّلد عن تحليل‬
‫معطيات هذه الّسياقات مشكل تستوجب‬
‫معالجته بانخراط جميع األطراف في عقد‬
‫جماعي ‪ .‬وتكون هذه السياقات ‪ :‬ــ‬
‫عارضة تجّسم انشغاالت األطفال‬
‫واهتماماتهم‬
‫ــ ُم ثارة من قبل المرّبي لتحقيق‬
‫غرض بيداغوجي معّين يندرج‬
‫ضمن تخطيط متكامل محكم التصّو ر‬
‫مراحل تنفيذ المشروع‬
 ‫اختيار المشروع ‪1-‬‬
‫‪ 2‬ــ اختيار الوسائل والمحامل‬
‫‪ 3‬ــ إنجاز األشغال ‪.‬‬
‫‪ 4‬ــ تقييم المشروع‬
‫مزايا بيداغوجيا المشروع‬
 ‫‪ -1‬سيكولوجّيا ‪ :‬ــ اكتساب مستوى من الترّش د الذاتي الذي يسمح له‬
‫بتوظيف قدراته ضمن قدرات عناصر المجموعة‬
‫ــ تقّبل الوضعّيات بكّل ثقة بالنفس والتعامل معها إيجابّيا ‪.‬‬
‫ــ القدرة تصّو ر الحلول الممكنة للوضعّية وتخّير ما هو إجرائي‬
‫منها ‪.‬‬
‫ــ القدرة على قيس األثر المحتمل لألفعال التي سينجزها خالل‬
‫تعامله مع الوضعّية‬
‫‪ -2‬أخالقّيا واجتماعّيا ‪ :‬ــ احترام االلتزامات تجاه الذات وتجاه اآلخرين ‪.‬‬
‫ــ الشعور باالرتياح إلنجاز العمل ضمن مجموعة ‪.‬‬
‫ــ اإلحساس بالسعادة بنجاح الفريق الذي ينتمي إليه دون‬
‫التقليل من أهّم ية مساهمته في اإلنتاج الجماعي‬
‫‪3‬ـ عرفانّيا ‪ :‬ــ اكتساب معارف وقدرات ومهارات في انخراطه في تنفيذ‬
‫المشروع‬
‫ــ تنمية االسترتيجيات الذهنية للقدرة على التعّلم العرفاني ‪ .‬يقول‬
‫جون ديوي ‪ :‬إّن الطفل الذي يسهم في بناء مشروع ويتبّناه لقادر على‬
‫اكتساب المعارف الضرورية لوضعه حيز التنفيذ‬
‫صعوبات بيداغوجيا المشروع‬
 ‫من المؤّك د أّن بيداغوجيا المشروع ال يخلو من‬
‫صعوبات تفرض على المرّبي قدرا عاليا من اليقظة‬
‫والحذر عند كّل تصّر ف قوال وفعال على اعتبار‬
‫حساسية التعامل مع األطفال ‪ .‬ومتى استطاع‬
‫اإلجابة على األسئلة التالية ‪ :‬هل يجب أن أتدّخ ل ؟ ‪،‬‬
‫متى أتدّخ ل ؟ ‪ ،‬كيف أتدّخ ل ؟ لماذا أتدّخ ل؟‬
‫ما يدفع بالمرّبي إلى تحيين معارفه المتصلة بــ ‪:‬‬
‫علم نفس الطفل ‪ ،‬علم النفس النشوئي ‪،‬النمّو‬
‫الفيزيولوجي العصبي ‪،‬علم االجتماع التربوي ‪،‬علم‬
‫النفس االجتماعي ‪ ،‬حركية المجموعات ‪،‬تعّلميات‬
‫المواّد ‪،‬دعائم التعّلم قبل المدرسي‬
 ‫من الضروري أن يتفّطن المرّبون إلى خصوصّيات نمّو‬
‫الّطفل وقدراته الذهنية والبدنية وشروطه في هذه المرحلة‬
‫العمرية حّتى ال ينساقوا وراء مشاريع وهمية أو مشاريع تمتّد‬
‫في الّز من وتحيد بهم إلى منزلقات التي يمكن التحّصن من‬
‫الوقوع فيها بــ ‪ :‬ــ برمجة مشاريع تربوية قصيرة المدى‬
‫ومالئمة لجميع األطفال ‪.‬‬
‫ــ عدم اإلكثار من المهّم ات التي يستوجب‬
‫المشروع إنجازها ‪.‬‬
‫ــ الحرص على تبسيط التعليمات المتعّلقة‬
‫بتنفيذ خطط العمل ‪.‬‬
‫ــ تجّنب صيغ اإللزامية في توزيع المهاّم‬