‫مركز تكوين أساتذة التعليم االبتدائي‬

‫العرائش‬

‫مركز تكوين اساتذة التعليم االبتدائي العرائش‬

‫دينامية جماعة الفصل‬

‫مركز تكوين اساتذة التعليم االبتدائي العرائش‬

 ‫المـقدمـة‬

‫‪ ‬تندرج مجزوءة دينامية جماعة القسم وسيرورات التفاعل والتواصل البيداغوجي ضمن‬
‫المجزوءات التي تعتبر مجزوءات نظرية مهنية تؤهل الطالب األستاذ لبناء الموارد األساسية والضرورية‬
‫لمهنة التدريس (معارف‪-‬تصورات‪ -‬مقاربات ديداكتيكية وبيداغوجية‪ -‬مهارات‪ -‬معارف الفعل‪ -‬قيم‪-‬‬
‫ومواقف ) وإ غنائها وتطويرها من خالل سيرورات التكوين داخل المركز أو خارجه‪.‬‬

‫‪‬وتهتم هذه المجزوءة بالتعرف على دينامية وآليات اشتغال وتنشيط جماعة‬
‫القسم وتطورها البنيوي‪ ،‬وسيرورة أعضائها بحيث يصبح الطالب األستاذ قادرا على‬
‫رصد مختلف التواصالت والتفاعالت البيداغوجية والديداكتيكية التي تحدث داخل جماعة‬
‫الفصل الدراسي مهما كان حجمها كبيرا أو صغيرا لكونها مجاال لعالقات معقدة وال ينبغي‬
‫اعتبارها مجرد تجميع لألفراد‪.‬‬

‫مركز تكوين اساتذة التعليم االبتدائي العرائش‬

 ‫أهـداف المجزوءة‬

‫‪-‬الهدف النهائي‬
‫تكوين أستاذ متمكن من األسس البيداغوجية والديداكتيكية لمزاولة مهنته ومتحكم في كيفية تخطيط‬
‫وتدبير وتقويم الوضعيات التعليمية التعلمية بالمدرسة االبتدائية‪.‬‬

‫الكفاية األساسية‪ :‬تنشيط العمليات التعليمية التعلمية في إطار دينامية جماعة القسم اعتمادا على‬
‫خصائص التفاعل والتواصل البيداغوجي بالمدرسة االبتدائية‪.‬‬

‫األهداف التعلمية‪:‬‬
‫أ‪-‬تعرف المنطق الداخلي لدينامية جماعة القسم‪.‬‬
‫ب‪-‬التمكن من آليات وتقنيات التواصل الديداكتيكي والبيداغوجي‪.‬‬
‫ج‪-‬التحكم في آليات وإ جراءات التفاعل البيداغوجي‪.‬‬

‫مركز تكوين اساتذة التعليم االبتدائي العرائش‬

 ‫مقدمة‬
‫دينامية الجماعة التربوية‬ ‫مفاهيم عامة حول‬

‫نمودج دينامية الجماعة‬

‫دينامية الفصل المدرسي‬ ‫•‬ ‫مفهوم الدينامية‬ ‫•‬
‫خصائص دينامية الجماعة وخاصة جماعة‬ ‫•‬ ‫ضرورة االهتم ام بالجماع ة ومفه وم‬ ‫•‬
‫الفصل المدرسي‬ ‫الجماعة‬
‫األدوار داخل جماعة القسم‬ ‫•‬ ‫الفرد والجماعة ومفهوم العالقة‬ ‫•‬
‫القيادة داخل جماعة القسم‬ ‫•‬ ‫مفهوم دينامية الجماعات‬ ‫•‬

‫خاتمة واستنتاج‬
‫مركز تكوين أساتذة التعليم االبتدائي العرائش‬
 ‫التفاعل اإليجابي في إطار جماعة القسم‪ ،‬باعتبارها‬
‫جماعة اجتماعية نظامية ‪ ،‬لها خصوصياتها التي‬
‫تميزها عن باقي الجماعات الصغيرة األخرى‬
‫النجاح في أداء العملية‬
‫األخذ بعين‬ ‫التربوية عن طريق‬
‫االعتبار‬ ‫التعرف على ماهية هذه‬
‫حاجات‬ ‫الجماعة التي نتعامل‬
‫المتعلمين‬ ‫معها‬
‫النفسية‬ ‫‪ ،‬و خصائصها‬
‫و االجتماعية‬ ‫و أهدافها و ديناميتها‪،‬‬
‫أثناء الممارسة‬ ‫و التفاعل االجتماعي‬
‫داخلها‪ ،‬بين‬
‫الفعلية للعملية‬
‫عناصرها ‪،‬و بينها و‬
‫التربوية‬ ‫بين الجماعات األخرى‬
‫تنشيط العمليات التعليمية التعلمية في إطار دينامية‬
‫جماعة القسم اعتمادا على خصائص التفاعل والتواصل‬
‫البيداغوجي بالمدرسة االبتدائية‬

‫مركز تكوين اساتذة التعليم االبتدائي العرائش‬

 ‫مقدمة‬
‫التربية الحديثة‬ ‫التربية القديمة‬

‫‪ .‬وجهت االهتمام أكثر إلى جماعة المتعلمين‬ ‫تركز على المعلم والمدرس باعتباره األداة الفاعلة‬
‫‪ .‬المدرس ليس مصدرا وحيدا للمعرفة‬
‫‪.‬العمل التعليمي نشاط جماعي‬ ‫والقيم األول على التعليم والتلقين‬

‫إن التربية الحديثة وال سيما في مجال دينامية الجماعة تأبى إال أن تتيح للمتعلمين فرصة االشتراك في صنع‬
‫‪.‬الدرس كموضوع وكمواقف وكانفعال وكفعل‬
‫لهدا فأسلوب دينامية الجماعة أسلوب راق ومتطور حضاريا وال مانع من تجريبه ضمن اإلختيارات‬
‫والتجريبات الجاري بها العمل في مؤسساتنا التربوية‬

‫مركز تكوين اساتذة التعليم االبتدائي العرائش‬

 ‫مفاهيم عامة‬

‫تعرف الدينامية على أنها مجموعة من المثيرات واالستجابات التي تحدث داخل‬
‫الجماعة في المواقف المختلفة التي تمر بها‪ .‬فالفرد إذ يصدر سلوكا معينا داخل‬
‫جماعته‪ ،‬فإنه يقابل بالعديد من االستجابات من باقي األفراد‪ .‬وبذلك يحصل تفاعل‬
‫‪.‬اجتماعي ونفسي أشبه ما يكون بتفاعل كيماوي‬
‫إن االهتمام بالجماعة في الدراسات النفسية ذات االتجاه االجتماعي‬

‫‪ :‬يشير في الحقيقة إلى‬

‫خط ورة الدور الذي تلعبه الجماعة البشرية في الحياة المعاصرة ال سيما في‬
‫مجال اإلنتاج والتسيير والتنفيذ في مختلف ميادين الفعالية الحضارية‬

‫مركز تكوين أساتذة التعليم االبتدائي العرائش‬

 ‫مجموع العالقات المستمرة أو المؤقتة ‪ ,‬والعاطفية أو المنظمة والمشروعة‬
‫بين اعضائها ‪ ,‬أو مجموع العالقات التي تدعى تفاعالت باعتبارها عالقات‬
‫‪Pierre Bordieu‬‬
‫‪.‬عميقة وحقيقية‬

‫" الجماع‪qq‬ة وح‪qq‬دة اجتماعي‪qq‬ة تتك‪qq‬ون من ثالث‪qq‬ة أش‪qq‬خاص ف‪qq‬أكثر يتم بينهم تفاع‪qq‬ل اجتم‪qq‬اعي‪.‬‬
‫وعالق‪qq‬ات اجتماعي‪qq‬ة وت‪qq‬أثير انفع‪qq‬الي ونش‪qq‬اط متب‪qq‬ادل على أساس‪qq‬ه تتح‪qq‬دد األدوار والمكان‪qq‬ة‬
‫االجتماعي‪q‬ة ألف‪q‬راد الجماع‪q‬ة وف‪q‬ق مع‪q‬ايير وقيم الجماع‪q‬ة إش‪q‬باعا لحاجي‪q‬ات أفراده‪q‬ا ورغب‪q‬اتهم‬
‫وسعيا لتحقيق أهداف الجماعة دائما‪.‬‬

‫‪‬العمل في سبيل الجماعة‬

‫‪‬الموقف التعاطفي‬
‫الرفض والنبذ وإقصاء الجماعة للفرد‬ ‫القبول‬

‫مركز تكوين اساتذة التعليم االبتدائي العرائش‬

 ‫تعريف دينامية الجماعات‬

‫يمكن اعتب‪qq‬ار دينامي‪qq‬ة الجماع‪qq‬ات علم‪qq‬ا قائم‪qq‬ا‬

‫بذات‪qqqq‬ه يختص بدراس‪qqqq‬ة المب‪qqqq‬ادئ والق‪qqqq‬وى‬
‫المختلف‪qqq‬ة المتحكم‪qqq‬ة في الجماع‪qqq‬ات وك‪qqq‬ذلك‬
‫الس‪q‬يرورة ال‪q‬تي تعرفه‪q‬ا الجماع‪q‬ة بفض‪q‬ل مختل‪q‬ف‬
‫التفاعالت‪.‬‬

‫مركز تكوين اساتذة التعليم االبتدائي العرائش‬

 ‫دينامية الجماعة التربوية‬

‫إن إحدى الجماعات األساسية في حياة الطفل هي جماعة الفصل الدراسي فهي أول جماعة ينتمي إليها‬
‫بعد بعض الجماعات األولية والطبيعية مثل جماعة األسرة مثال‬

‫مركز تكوين اساتذة التعليم االبتدائي العرائش‬

 ‫وهي خاصية معقدة في الجماعات فبنية أي جماعة هي عبارة عن سلم التراتب‬
‫االجتماعي تتفاوت فيه الدرجات ( تالميذ‪ :‬مجتهدون ‪ ,‬متوسطون ‪ ,‬متعثرون )‬

‫( االنسجام) وهو نوع من التفاهم يرجع أساسا إلى عالقة االتفاق التي تحصل بين‬
‫التالميذ ‪ ,‬وهدا التفاهم يظهر في مظاهر شتى منها‬
‫* روح التض‪q‬امن في القس‪q‬م بين التالمي‪q‬ذ وإحساس‪q‬هم ب‪q‬أنهم يكون‪q‬ون جماع‪q‬ة متح‪q‬دة وه‪q‬ذا يظه‪q‬ر في أح‪q‬اديثهم‬
‫عن أنفسهم بضمير الجمع ( نحن) الدي يعكس الرضا بوضعية اإلنخراط في الجماعة والتعبير باسمها‬
‫* االهتم‪q‬ام باإلنت‪q‬اج والعم‪q‬ل والتحص‪q‬يل دون ه‪q‬در الطاق‪q‬ة في الخالف‪q‬ات الداخلي‪q‬ة والص‪q‬راعات الجزئي‪q‬ة بين‬
‫األفراد‬
‫التفاعل هو نتيجة طبيعية لمبدأ التواصل ‪ ,‬وفي جماعة القسم يكون ضرورة‬
‫عملية يؤدي إلى خلق تفاعل خالق وإيجابي داخل الجماعة ‪ .‬كما أن التواصل‬
‫يؤثر في سلوكات األفراد بحيث يجعلهم أكثر إحساسا بإيجابية الجماعة ‪ ,‬مما‬
‫يجعل األفراد أكثر تعلقا بالجماعة والجماعة اكثر تعلقا بهم ‪.‬‬

‫من الب‪q‬واعث على العم‪q‬ل في جماع‪q‬ة القس‪q‬م ‪ ,‬أن ك‪q‬ل عض‪q‬و يس‪q‬عى إلى أن يتش‪q‬به بالعض‪q‬و االخ‪q‬ر ‪,‬‬
‫وعلى العم‪qq‬وم يك‪qq‬ون المي‪qq‬ل عن‪qq‬د التالمي‪qq‬ذ إلى التش‪qq‬به بالمجته‪qq‬دين مثال ‪ ,‬لكي يحقق‪qq‬وا تنمي‪qq‬ة في‬
‫مستواهم الدراسي ‪ ,‬ولكي يحسوا بإسهامهم الفعلي في جماعة القسم ‪.‬‬

‫مركز تكوين اساتذة التعليم االبتدائي العرائش‬

‫مركز تكوين أساتذة التعليم االبتدائي العرائش‬
‫القي‪q‬ادة‪ :‬دور اجتم‪q‬اعي رئيس‪q‬ي يق‪q‬وم ب‪q‬ه الف‪q‬رد (القائ‪q‬د)‬
‫أثن‪q‬اء تفاعل‪q‬ه م‪q‬ع غ‪q‬يره من أف‪q‬راد الجماع‪q‬ة (األتب‪q‬اع)‪.‬‬
‫ويتس‪q‬م ه‪q‬ذا ال‪q‬دور ب‪q‬أن من يق‪q‬وم ب‪q‬ه يك‪q‬ون ل‪q‬ه الق‪q‬وة‬
‫والق‪q‬درة على الت‪q‬أثير في اآلخ‪q‬رين وتوجي‪q‬ه س‪q‬لوكاتهم‬
‫في سبيل بلوغ هدف الجماعة‪.‬‬

‫مركز تكوين اساتذة التعليم االبتدائي العرائش‬

 ‫القيادة داخل جماعة القسم‬

‫مركز تكوين اساتذة التعليم االبتدائي العرائش‬

‫مركز تكوين أساتذة التعليم االبتدائي العرائش‬
‫مركز تكوين اساتذة التعليم االبتدائي العرائش‬
‫مركز تكوين اساتذة التعليم االبتدائي العرائش‬
 ‫تقنيات تحليل دينامية جماعة القسم‪:‬‬
‫ويتكون هذا االختبار من أربعة أسئلة‪:‬‬
‫•من هم األشخاص الذين يرغب المستجوب في أن يكونوا معه ضمن نشاط ما؟‬
‫•من هم األش;;خاص ال;;ذين ال ي;;رغب المس;;تجوب في أن يكون;;وا مع;;ه ض;;من نش;;اط‬
‫ما؟‬
‫•من هم األش;خاص ال;ذين يعتق;د أنهم يرغب;ون في أن يك;ون ه;و معهم ض;من نش;اط‬
‫ما؟‬
‫•من هم األش ;;خاص ال ;;ذين يعتق ;;د أنهم ال يرغب ;;ون في أن يك ;;ون ه ;;و معهم ض ;;من‬
‫ما؟إن السؤالين األوليين يحددان المكانة التي يحتلها الفرد واقعيا‬ ‫نشاط‪‬‬
‫الجماعة‪.‬‬
‫ضمن شبكة العالقات داخل‬
‫‪‬في حين يحدد السؤاالن الثالث والرابع مكانته المدركة أي‬
‫مكانته كما يدركها هو‪.‬‬

‫مركز تكوين اساتذة التعليم االبتدائي العرائش‬