‫מערכי שיעור שבוע ראשון‬

‫בית המלון הכי טוב בעולם!‬

‫אולפן קיץ מזרח ירושלים יולי ‪2023‬‬

‫יום ראשון‬
 ‫מבט על‬
‫הקנות ומשחק‪ :‬קוראים לי | מה אני אוהב לעשות בחופש|‬ ‫שיעור ‪ – 1‬מעגל‬
‫ריענון אותיות וניקוד| בריכה או ים | משחק כדור‬
‫משחקי תנועה לריענון אותיות‪ :‬תופסת אותיות | טלפון שבור |‬ ‫שיעור ‪ – 2‬משחקי תנועה (בחוץ או באולם ספורט)‬
‫קו הזינוק‬
‫הפסקה‬

‫הקניה‪ :‬יודע‪/‬יודעת‪ ,‬לא יודע‪/‬לא יודעת‪.‬‬ ‫שיעור ‪ – 3‬משחקים בכיתה‬

‫משחק איש תלוי לריענון אותיות וניקוד‬
‫הפסקה‬

‫הקניה‪ :‬בית מלון‪ ,‬כיף‬ ‫שיעור ‪ – 4‬בית מלון‬

‫סרטון בית מלון והקניית מושגים רלוונטיים‬
‫תיאור נושא השבוע‬
‫הקנית פעלים‪ :‬לשחות‪ ,‬לקפוץ‪ ,‬לגלוש‬ ‫שיעור ‪ – 5‬הקנייה ושיר‬
‫לימוד שיר ראשון‪" :‬גלשן"‬
‫משחקים‬
‫משחקי מחשב‬ ‫שיעור ‪ – 6‬פעילות סיום‬
 ‫שיעור ‪1‬‬
‫‪ 45‬דק'‬

‫אמצעי עזר‬ ‫פעילות‬

‫‪ -‬נקנה בעל פה‪ :‬קוראים לי | איך קוראים לך?‬
‫‪ -‬נערוך סבב היכרות‪ .‬כל אחד יציג את עצמו כך‪ :‬קוראים לי ____ ‪ ,‬ואז ישאל את התלמיד שיושב לימינו‪ :‬איך‬
‫קוראים לך?‬
‫‪ -‬נקנה בעל פה‪ :‬מה אני אוהב‪/‬אוהבת לעשות בחופש?‬
‫‪ -‬נערוך סבב נוסף של היכרות‪ ,‬כל אחד מספר משהו אישי‪ :‬בחופש אני אוהב‪/‬אוהבת ____ (אם יודעים להגיד‬
‫בעברית מה הם אוהבים‪ ,‬נהדר! אם לא‪ ,‬שישלימו את המשפט בערבית)‪.‬‬

‫מצגת אותיות וניקוד‬ ‫‪ -‬נערוך חזרה על אותיות ‪ +‬ניקוד‪ :‬נקרין בזריזות מצגת אותיות‪ ,‬נקרא בשם האות‪ ,‬ובצליל שלה‪ .‬בסוף המצגת‬
‫נדגים בעזרת האות ל את סוגי הניקוד הבסיסיים‪ .‬מדובר בתרגיל ריענון ולא בהקניה‪ ,‬בהמשך היום נתרגל שוב‪,‬‬
‫ולכן המעבר על המצגת צריך להיות מהיר‪ .‬אפשר לעבור על האותיות יחד בצורת מקהלה‪.‬‬

‫תמונה‪ :‬בריכה וחוף ים‬ ‫‪ -‬נקנה בעל פה את השאלה‪ :‬מה את‪/‬ה אוהב‪/‬ת יותר‪ :‬ים או בריכה?‬
‫‪ -‬נקרין את התמונה "בריכה וחוף ים" ונשאל כל אחד מהילדים מה הוא יותר אוהב‪ :‬ים או בריכה‪.‬‬
‫‪ -‬נבקש מהם להסביר את בחירתם וגם לתת דוגמאות לחופי ים או בריכות שהם מכירים‪.‬‬

‫כדור‬ ‫נשחק משחק מסירות בכדור‪ :‬עומדים במעגל וכל תלמיד שהכדור נמסר אליו אומר משפט תוך שימוש באוצר‬
‫המילים שנלמד בשיעור על אחד מחבריו‪ ,‬לדוגמא‪" :‬אתה _____ ‪ ,‬בחופש אתה אוהב ____ ואתה אוהב יותר‬
‫ים מאשר בריכה"‪ .‬התרגיל בודק מה התלמידים זוכרים מהדברים שאמרו חבריהם ואת השימוש באוצר‬
‫המילים‪ .‬חשוב לסייע לתלמידים בהשלמת מילים במידת הצורך‪.‬‬

‫אמצעי עזר‬
‫כרטיסי אותיות‬
‫מצגת תמונות‬
‫המילים למשחק‪ :‬אבא‪ ,‬פיצה‪ ,‬ילדה‪ ,‬טלוויזיה‪ ,‬חופשה‪ ,‬בריכה‪ ,‬חוף ים‪ ,‬מסעדה‪ ,‬גלידה‪ ,‬חדר (מלון)‪ ,‬לטוס‪ ,‬כיף‪,‬‬
‫כרטיסי מילים טלפון שבור‬
‫כרטיסי אותיות‬
‫סלסילה‬
‫בנות ‪ 3‬אותיות)‪ .‬אפשר גם להתחלק לשתי קבוצות ולעשות תחרות‪ .‬המילים למשחק‪ :‬שמש‪ ,‬ילד‪ ,‬ספר‪ ,‬קשת‪,‬‬
‫להכין סטים של סלסילות אותיות כמספר‬
‫הילדים (או לעבוד בזוגות‪ ,‬ואז כמספר‬
‫הזוגות)‬
‫כרטיסי אותיות קטנות קו הזינוק מילים‬
‫שיעור ‪2‬‬
‫‪ 45‬דק'‬
‫פעילות‪ :‬תנועה בחוץ או באולם ספורט‬
‫תופסת אותיות – כרטיסי אותיות מפוזרים על הרצפה‪.‬‬
‫נקרא שם של מילה בעברית‪ ,‬והתלמידים ירוצו ויעמדו ליד אות‪ ,‬שלדעתם פותחת את המילה‪ .‬למשל‪ ,‬נקרא‪:‬‬
‫שוקולד – והתלמידים ירוצו לאות "שין"‪.‬‬
‫מי שנעמד ליד אות לא נכונה‪" ,‬נתפס" וצריך לשבת בצד‪ .‬האחרון הוא המנצח‪.‬‬
‫אפשר לעשות כמה סבבים כאלה‪.‬‬
‫תוך כדי המשחק חשוב לוודא שכל הילדים מבינים את משמעות כל המילים – רצ"ב מצגת תמונות ליתר‬
‫ביטחון‪.‬‬
‫אפשר גם לשחק ללא תחרות ונפסלים‪...‬‬
‫בית מלון‪ ,‬כדורגל‬
‫טלפון שבור ‪ -‬משימה קבוצתית‪ :‬התלמידים עומדים בטור – האחרון מקבל מילה‪ ,‬והראשון עומד ליד סלסילת‬
‫אותיות‪ .‬האחרון צריך להעביר בטלפון שבור לזה שלפניו את האותיות שהוא צריך כדי לבנות את המילה‬
‫שקיבל‪ .‬כל פעם אות אחת‪ .‬הוא מבקש בצורה הזו‪ :‬לוחש "ב"‪ .‬זה שלפניו מעביר הלאה מה ששמע עד שזה מגיע‬
‫לראשון‪ ,‬והוא מתחיל להעביר אחורה את הכרטיס שעליו האות ששמע‪ .‬האות עוברת מיד ליד בחזרה לאחרון‬
‫בטור‪ ,‬שמתחיל לבנות את המילה‪ .‬כשהמילה מוכנה – קוראים למורה לבדוק‪ ,‬ואז אפשר להחליף תפקידים‬
‫ולשחק שוב על מילה אחרת‪ .‬אפשר למדוד זמנים‪ ,‬והתלמידים צריכים לנסות ולשפר את עצמם (כל המילים‬
‫דלת‪ ,‬רגל‬
‫קו הזינוק – בקצה אחד של האולם יש סלסילות ובתוכן אותיות ‪ -‬בקצה השני קו הזינוק‪ .‬המורה אומר מילה‬
‫בעברית‪ .‬המטרה של התלמידים היא לבנות את המילה מכרטיסי האותיות‪ ,‬איך? הם רצים לסלסילת האותיות‬
‫שמולם‪ ,‬בוחרים את האותיות שהם חושבים שצריך בשביל לבנות את המילה ששמעו‪ ,‬רצים חזרה לקו הזינוק‪,‬‬
‫ובונים את המילה‪ .‬כשכולם סיימו‪ ,‬המורה בודק את האיות‪ ,‬מתקן אם צריך‪ .‬התלמידים מחזירים את האותיות‬
‫לסלסילה‪ ,‬ומתחילים את המשחק שוב על מילה אחרת‪.‬‬
‫המילים למשחק‪ :‬שמש‪ ,‬ילד‪ ,‬חוף‪ ,‬מגלשה‪ ,‬מסעדה‪ ,‬רגל‪ ,‬חופש‪ ,‬מלון‬
 ‫שיעור ‪3‬‬
‫‪ 45‬דק'‬
‫אמצעי עזר‬ ‫פעילות‪ :‬משחקים בכיתה‬
‫‪ -‬נקנה בעל פה‪ :‬יודע‪/‬יודעת‬
‫‪ -‬נערוך סבב פינג פונג מורה – תלמיד על הדיאלוג‪:‬‬
‫מורה‪ :‬אתה יודע? | את יודעת?‬
‫תלמיד‪/‬ה‪ :‬אני יודע | אני יודעת‬
‫‪ -‬נקנה את צורת השלילה‪ :‬לא יודע ("לא" באה לפני הפועל)‬
‫‪ -‬נערוך סבב נוסף‪ :‬את יודעת|אתה יודע? אני לא יודע|יודעת‬
‫‪ -‬אפשר לערוך גם סבב של תלמיד – תלמיד‪:‬‬
‫תלמיד‪/‬ה שואל‪ :‬אתה יודע?‬
‫תלמיד אחר עונה‪ :‬אני לא יודע‪ ,‬ואז מעביר את השאלה הלאה לתלמיד נוסף‪ :‬אתה יודע? וכך הלאה‪.‬‬
‫לוח ‪ +‬טוש מחיק‬ ‫‪ -‬נשחק כולם יחד איש תלוי‪ .‬נבחר שם של אחד התלמידים‪ ,‬ונסמן על הלוח קווים כמספר האותיות בשם‬
‫(לדוגמה‪ ,‬עבור השם סמירה נסמן _ _ _ _ _ )‪ ,‬נסביר לתלמידים שמסתתר פה שם של אחד מהם‪ .‬נשאל‪ :‬מי‬
‫זה?‬
‫‪ -‬נערוך סבב תרגול‪ .‬מורה‪ :‬מי זה? תלמיד‪ :‬אני לא יודע‬
‫‪ -‬אז נבקש מהתלמידים לזרוק אותיות‪ ,‬כל אות נכונה תיכתב במקום המתאים‪ ,‬ונוסיף לה את הניקוד המתאים‪.‬‬
‫נמשיך עד שהתלמידים יגלו את השם‪.‬‬
‫‪ -‬נזמין תלמיד או תלמידה להוביל את המשחק מול הכיתה‪ :‬לבחור שם‪ ,‬להחליט איך כותבים אותו בעברית‪,‬‬
‫ולסמן את מספר הקווים המתאים על הלוח‪.‬‬

‫‪ -‬אפשר גם לשחק בזוגות על דף קטן אם נשאר זמן‪.‬‬

 ‫שיעור ‪4‬‬
‫‪ 45‬דק'‬

‫אמצעי עזר‬ ‫פעילות‬

‫‪ -‬נקנה בעל פה את המילים‪ :‬בית מלון‪ ,‬כיף‬
‫‪ -‬נשאל‪ :‬מי היה בבית מלון? איפה?‬
‫‪ -‬כל תלמיד יאמר את המשפט הבא‪ :‬הייתי בבית מלון ב____ והיה ממש כיף!‬

‫‪ -‬נקרין לתלמידים את הסרטון המתאר בית מלון מפואר בקפריסין‪.‬‬

‫לינק‪ :‬סרטון תיאור בית מלון‬ ‫‪ -‬נבקש מהתלמידים לזהות בשמותיהם אלמנטים שונים שמופיעים בסרטון‪ .‬במידה והתלמידים לא‬
‫מכירים את המילה העברית‪ ,‬המורה יאמר אותה ויכתוב אותה על הלוח‪.‬‬
‫‪ ( -‬דוגמאות למושגים מהסרטון‪ :‬בריכה‪ ,‬ים‪ ,‬חדר‪ ,‬סוויטה‪ ,‬מגלשה‪ ,‬מגלשת מים‪ ,‬מסעדה‪ ,‬חדר כושר ‪-‬‬
‫חשוב לעבור על כמה שיותר מושגים כדי שהתלמידים ישתמשו בהם לאחר מכן במה שיכינו‬
‫‪ -‬בסרטון חוזר על עצמו לעיתים וכדאי להריץ קטעים מסוימים לשיקול דעת המורה)‪.‬‬
‫‪ -‬נספר לתלמידים שהשבוע באולפן הקיץ אנחנו נמציא את בתי המלון הכי טובים בעולם! אנחנו נתחלק‬
‫לקבוצות וכל קבוצה תעצב את אתר הנופש הכי מדהים בעולם ותציג את מה שהכינה‪.‬‬
 ‫שיעור ‪5‬‬
‫‪ 45‬דק'‬

‫אמצעי עזר‬ ‫פעילות‬

‫הקניית פעלים‬
‫קישור לשיר(לעצור ב ‪)00:55‬‬
‫מילים‬
‫אפשר להשתמש במסכה לכיסוי העיניים‬
‫‪ -‬ים – חול (במקום המילה "יבשה" נאמר את המילה "חול" שהיא שגורה יותר)‪ .‬לאחר מספר סיבובים‬
‫‪ -‬נקנה בעל פה בעזרת המצגת את הפעלים‪ :‬שוחה‪ ,‬קופץ‪ ,‬גולש‬
‫‪ -‬מלמדים את הילדים תנועה אחת לכל פועל (קפיצה‪ ,‬תנועת שחייה ועמידת גלישה‪.‬‬
‫‪ -‬ניתן הנחיות‪ :‬שוחים! קופצים! גולשים! אמיר קופץ! איה קופצת! הבנות גולשות! הבנים קופצים!‬
‫הילדים ינועו בהתאם להנחיות‪.‬‬
‫‪ -‬נחזור על ההנחיות בקצב הולך וגובר ואפשר גם לנסות ולבלבל‪.‬‬
‫‪ -‬נבחר מהתלמידים מתנדב אחד או שניים לתת הנחיות באותה הצורה‪.‬‬
‫נלמד את פזמון השיר "גלשן" של דני סנדרסון (פזמון בלבד)‪ :‬נקרין על הלוח את מילות השיר ונשמיע את‬
‫השיר ברקע‪.‬‬
‫‪ -‬נקשיב לפזמון פעם אחת (‪.)00:34-00:55‬‬
‫‪ -‬ננסה לשיר את הפזמון יחד עם ההקלטה‪.‬‬
‫‪ -‬נעבור על המילים של הפזמון ונתרגם לערבית‪.‬‬
‫‪ -‬נמציא תנועות למילות הפזמון‪.‬‬
‫‪ -‬ננסה לשיר שוב את הפזמון הפעם בליווי התנועות‪.‬‬
‫נשחק מספר משחקים‪:‬‬
‫אפשר להעלות את דרגת הקושי ולשחק את המשחק בעיניים מכוסות‪.‬‬
‫‪ -‬המשחק המופיע ברצועה הראשונה (שוחה‪ ,‬קופץ‪ ,‬גולש)‬
‫‪ -‬משחק הצבעים‪ :‬המורה אומר שם של צבע והילדים צריכים לרוץ להביא חפץ בצבע שנאמר‪.‬‬

‫אם נשאר זמן‪ ,‬נשיר שוב כולם יחד את השיר‪.‬‬

 ‫שיעור ‪6‬‬
‫‪ 45‬דק'‬

‫אמצעי עזר‬ ‫פעילות סוף יום‬

‫מקרן או מחשבים אישיים‬ ‫נסיים את היום במשחקי מחשב‪ .‬המשחקים מתרגלים אותיות‪ ,‬ניקוד ואוצר מילים‪.‬‬
‫אם אין מספיק מחשבים‪ ,‬אפשר לשחק גם כל הכיתה יחד‪.‬‬

‫‪https://wordwall.net/he/resource/30‬‬ ‫משחק ‪ – 1‬זיהוי אותיות‬

‫‪559678‬‬ ‫נלחץ על הקלף – התלמיד הראשון שמצליח לקרוא בקול רם את שם האות או את הצליל שהיא עושה –‬
‫ניצח‪.‬‬

‫‪https://wordwall.net/he/resource/30‬‬ ‫משחק ‪ - 2‬זיהוי ניקוד אותיות בודדות‬

‫‪560568‬‬ ‫נסובב את הגלגל ‪ -‬התלמיד הראשון שמצליח לקרוא בקול רם את ההברה (אות ‪ +‬ניקוד) – ניצח‪.‬‬

‫‪https://wordwall.net/he/resource/30‬‬ ‫משחק ‪ – 3‬זיהוי ניקוד אותיות ברצף (משתמשים באות ל כבסיס‪ ,‬ואז הרצף נשמע כמו שיר)‬
‫‪561153‬‬ ‫נסובב את הגלגל ונראה מי יכול לקרוא את רצף ההברות או אפילו טוב יותר – מי יכול להמציא לחן לרצף‬
‫ההברות‪ ,‬ולשיר אותן‪.‬‬

‫‪https://wordwall.net/he/resource/568‬‬ ‫משחק ‪ 4‬זיהוי פעלים (קופץ‪/‬רוקד)‬

‫‪32993‬‬ ‫נתחיל לחשוף את התמונה‪ ,‬ברגע שתלמיד אחד חושב שהוא זיהה את הפועל‪ ,‬נלחץ על הכפתור האדום‪,‬‬
‫ונבדוק אם התלמידים יודעים לבחור את התשובה הנכונה‪.‬‬