Professional Documents
Culture Documents
1.-КОГНИТИВНО-РАЗВИТИЕ-ПРИ-ЗРИТЕЛНО-ЗАТРУДНЕНИ-ДЕЦА-И-УЧЕНИЦИПапка
1.-КОГНИТИВНО-РАЗВИТИЕ-ПРИ-ЗРИТЕЛНО-ЗАТРУДНЕНИ-ДЕЦА-И-УЧЕНИЦИПапка
1.-КОГНИТИВНО-РАЗВИТИЕ-ПРИ-ЗРИТЕЛНО-ЗАТРУДНЕНИ-ДЕЦА-И-УЧЕНИЦИПапка
РАЗВИТИЕ ПРИ
ЗРИТЕЛНО
ЗАТРУДНЕНИ
ДЕЦА И
УЧЕНИЦИ
Развитие
Процес на нарастване на комплексността,
протичащо с качествени промени. ( Скол,
1986).
Растеж и развитие – Протичат по сходен начин
при всички деца, същевременно са
индивидуални.
Етапи на когнитивно развитие според Пиаже
1. Сензо-моторен етап (0-2 години).
2. Предпонятиен етап (2-4 години).
3. Етап на интуитивното мислене (4-6 години).
4. Етап на конкретните действия (6-11
години).
5. Етап на формалните действия (над 12
години).
Първи етап: Сензо-моторният - първите две години от
живота на детето. Зрителното увреждане само по себе си,
не води до забавяне на физическия растеж и развитие,
които взимат превес в тези първи години. В първите
месеци зрително затрудненото дете не се отличава по
своето моторно развитие от виждащите бебета (Уорън,
1984; Очаита и Хуертас, 1993), макар че други (Ферел,
1986; Фрайберг, 1977) отбелязват все пак наличието на
известни проблеми в контрола на позата и въртенето на
тялото. По време на сензо-моторния етап зрително
затруднените деца, подобно на виждащите, научават, че
предметите съществуват вън и разбират тяхната
неизменчивост. Поставят се основите на вербалното
обубщаване, при което също не се наблюдават съществени
различия между двете категории деца.
Първи етап: Сензо-моторният
16 седмици се произнасят първите звуци
28 седмици започва гукане и е налице различаване на
гласове и поспециално отличаване гласа на майката от
чужди;
40 седмици е налице способност за съчетаване на звуци
и отговаряне на елементарни команди и указания:
15 месеца детето изговаря отделни думи и изразява
прости идеи;
18 и 24 месеца се развива способността за съчетаване
на думи- те в елементарни изречения, най-често с
декларативен характер.
Вторият етап, предпонятийният, третият, етапът
на интуитивното мислене се обединяват под
общото наименование предоперативен период. Това
е период, в който продължава развитието на
езика, отново без особени различия между
зрително затруднени и виждащи. Детето е в
състояние да образува прости декларативни
изречения.
Предопериативният период - зрително затрудненото
дете разбира, че е различно от останалите и се
сблъсква с трудностите във взаимодействието си с
околната среда, поради по-ограничения достъп до
предмети и обекти, повечето от които, не
подлежат поради различни причини на директно
тактилно изследване.
Четвъртият етап на конкретните
действия
Детето овладява способността да подрежда и свързва своя опит в
едно общо цяло. И зрително затрудненото, и виждащото дете, са
способни да се движат от индуктивно към дедуктивно мислене и могат
естествено да използват езика като средство за общуване.
Разширяват се пространствените и времевите представи, в които
зрително затруднените ще изостават. На практика почти всички
представи, нуждаещи се от зрителна опора, се формират по-бавно и
трудно. Някои представи, например за цветовете, са напълно
невъзможни за сляпородени деца, и неясни и неточни при
слабовиждащи деца с по-дълбо-ки зрителни нарушения. Съответно
затрудненията при формиране на някои.
Етапът на формалните
действия
През този етап зрително затрудненото дете е в
състояние добре да разбира своя свят и мястото си
в него. Някои автори (Очаита и съавт., 1988; Роса
и съавт., 1986) установяват, че в началото на
юношеството зрително затруднените деца
демонстрират един забележителен напредък в
когнитивните си способности и до голяма степен,
догонват виждащите си връстници, ако са били
налице изоставания и забавяния през предишните
етапи
Основни фактори в когнитивното
развитие, влияещи върху когнитивното
развитие на зрително затруднените
деца
1. Ролята на опита.
2. Социалното общуване.
3. Вътрешните когнитивни структури.
Пиаже в своите публикации от 1936, 1960 и др. години
посочва, че няма учене без опит. За зрително затрудненото
дете и особено за сляпото дете, физическият контакт и
тактилният усет са базата за формиране на опита
Процес на когнитивно
Отрицателни умения
развитие при ЗЗ деца
Фундаментална предпоставка за
всяка форма на обучение и
общуване.
Слепите ученици са бавни в
обработката на информация.
Важна роля в когнитивното
развитието у слепите има
възприемането и оценяването на
тактилната информация.
Разлика в тактилната
и визуалната
обработка на
информацията
(Мейсън, 1997; по
Радулов, 2009)
Основни тактилни умения
среда от
зрително Група om осем зрително затруднени деца в
предучилищна възраст са изследвани възможностите за
интерnpemaция чрез изследване на подходящи обеkmu 8
Изработили:
Иванина Щилиянова Чаушева, фак.№
4EA4500049
Мария Бюйлекова, фак.№: 3ЕА4500055
Курс: Логопедия
Семестър: Трети