Professional Documents
Culture Documents
Sensory Stimulation Theory Untuk Pembelajaran Aktif
Sensory Stimulation Theory Untuk Pembelajaran Aktif
sentuhan,
rasa
5 Deria
Mendengar 13%
bau
Warna-warna yang tidak disyorkan ialah: Reds (kebencian, keganasan), hitam (kebanggaan manusia dan rohani), kelabu, coklat (reput), kapur atau hijau lumpur (iri hati, iri hati), oren terang (membahayakan, takut melampau) merah jambu panas (nafsu).
Warna memain peranan yang penting dalam kehidupan harian manusia. Ia membolehkan kita mengenali alam benda dan obejk sekeliling kita. Warna juga digunakan oleh manusia dalam pelbagai keadaan. mempengaruhi perasaan: warna cerah dan terang: riang dan gembira. warna yang gelap: muram dan sedih penting dalam kehidupan masyarakat berbudaya. Putih: suci dan bersih Merah: meriah bagi orang Cina. boleh menceriakan dan memeriahkan suasana. bilik darjah dihiasi pelbagai warna Kesimpulannya: warna memainkan peranan utama sebagai daya tarikan.
Cth: gambar air terjun mengalir turun di tepi gunung dalam hutan tropika kesedaran kita banyak berbeza daripada gambar yang membakar kereta di perang- Iraq. Membenarkan anak-anak muda melihat imej yang merosakkan tidak mengaktifkan bahagian-bahagian otak yang sesuai dengan kuasa pembelajaran
visual yang dijumpai dalam kebanyakan kartun, beberapa filem dan gambar bentuk cetakan sama diputarbelitkan pada minda sedar atau bawah sedar anak-anak kecil.
simbol stimulasi visual: main peranan penting bantu fokus minda. menyumbang kepada gambaran positif yang dikaitkan dengan mereka. Sebagai contoh lain, jika anak anda menunjukkan minat dalam muzik, letakkan poster di dinding mereka instrumen muzik yang direka hal us.
Hal ini ada kaitannya dengan pendapat yang dikemukakan oleh seorang filsof China Confocius, bahawa: apa yang saya dengar, saya lupa; apa yang saya lihat, saya ingat; dan apa yang saya lakukan saya faham
Pembelajaran bermakna (meaningful learning), mengikut John Dewey (1966), melibatkan belajar dengan membuat (learning by doing), yang kemudiannya dapat membantu pelajar berfikir dan membentuk kefahaman tentang masalah yang cuba dihuraikan.
b) Simulasi
wujudkan satu mirip situasi hidup dalam sesi pengajaran. Aktiviti cerminkan keadaan realiti.
KONSEP MENDENGAR
Stimulasi auditori beri impak yang positif untuk pembelajaran aktif. Barker (1971)- menjalankan satu kajian terhadap kemahiran pendengaran. Hasil kajian dalam keadaan manusia itu sedar: 45% digunakan untuk mendengar, 30% bercakap, 16% membaca dan 9% menulis. proses pendengaran berperanan penting dalam komunikasi. Burley-Alen (1982) peratus mendengar bertambah sehingga 60% bagi kehidupan pelajar SM.
Pendengaran yang aktif: proses mendengar dengan tujuan untuk memahami, mengingati, menilai dan mengkritik. Mendengar secara aktif bukan sahaja tertumpu kepada penggunaan telinga, tetapi kepada kesemua pancaindera, terutama penglihatan, iaitu menerusi komunikasi tidak verbal. Proses mendengar berkait secara terus dengan proses berfikir.
PROSES MENDENGAR
4 peringkat : 1) Mendengar deretan bunyi bahasa 2) Memahami bunyi tersebut 3) Menguasai makna bunyi 4) Bertindak terhadap bunyi
PROSES MENDENGAR
PROSES MENDENGAR
PROSES MENDENGAR
PROSES MENDENGAR
Mengikut Barker (1971) : 1) Bantu kembangkan pengetahuan dan kemahiran. 2) Majukan perkembangan perbendaharaan kata dan kemudahan berbahasa. Mendengar merupakan asas pertama dalam proses pengajaran dan pembelajaran. 3) Bolehkan lihat mesej yang penting dan tidak penting.